巴 措 （阿坝藏族羌族自治州藏文中学校 四川 阿坝 624000）
【摘 要】 “先学后教，当堂训练”中的四清工作,即：“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，本文从实际教学情况出发，旨在探讨“先学后教，当堂训练”中的四清工作在教学中的运用。
【关键词】 初中历史 先学后教 当堂训练 四清工作 教学 运用
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）11-038-02
“先学后教当堂训练”教学模式就是通过教师的主导作用，充分发挥学生的自主、合作、探究的自觉性、主动性，让学生真正成为学习的主人。教学中，教师必须始终注重调动学生的积极性，引导学生主动参与，变“经验型”为“实践性”，变“被动型”为“主动型”，逐步体现“交往、操作、探究、互动”教学实质。先学后教当堂训练“教学模式不正是体现了师生交往、生生互动、共同发展的过程。
一、“先学后教，当堂训练”四清工作的重要性
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。
“当堂训练”的可贵之处，在于对教学负责，对所有学生的学习负责。教学不等于训练，但教学需要训练，问题是需要什么样的训练。在“当堂训练”的基础上，蔡林森校长坚持课堂教学的“四清”，扎实有效的“四清”工作成就了学习效果。
搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教学质量的保证。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂能理解、记忆知识，当堂完成作业，力争不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查学习质量，查漏补缺。“四清”之间关系密切，相互促进：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基础；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促进学生课堂上紧张学习，提高效率，达到“堂堂清”。
二、“先学后教，当堂训练”中的四清工作在教学中的运用策略
1.提高课堂效率，发挥学生的主观能动性。
根据教学实际首先由老师课堂教学目标，根据目标在提出问题，然后引导学生研讨解决，让学生自己学习，也可以相互帮助，教师评定、补充和更正。
最后让学生当堂完成作业，时间长了就可以提升学生的自学水平以及解决问题的能力。教师可以在训练的环节中采用分散学、分散教、分散练，也可以学一点、教一点、练一点。这样以来能充分发挥学生学习的主动性，增强了学生学习的自信心，同时培养了同学们的合作意识和合作能力，使我们的课堂效率更高了，学习氛围也更浓了。
2.保证充足的“当堂训练”时间
将练习贯穿到“先学”和“后教”阶段，可以保证学生有充足的练习时间。练习是辅助学生掌握新知的。在学生学习了新知之后，教师还要设计练习题，引导学生练习，借助此次练习，检验学习成果，进一步地增强对新知的理解，提高课堂学习质量。在长期的教学实践中，本人发现，当课堂练习时间不少于15分钟的时候，学生方可获取足够的练习，且实现练习内容与学习时间的契合。
为了实现“当堂训练”价值，在实施教学的过程中，教师会根据课堂中的重难点内容为学生设计练习题。以“国家权力机关”为例，立足这节课的教学内容，教师为学生设计了选择题和材料分析题，引导他们运用所学。
3.开拓学习思路，促使知识融汇贯通。
在“堂堂清”这一环节设计的练习题必须与传统的练习题有区别。传统的习题，条件完备，结论明确。一般情况下，解题就是找出唯一的正确答案。学生形成一种心理定势 ，即只要得了一个答案就万事大吉了，解题时很少对题目作深入地探索。为了打破学生解题时思路狭窄的禁锢 ，我设计以下三类开放性习题：（1）条件一定，结论不一定的习题。这类习题不仅能培养学生的发散思维能力，而且为学生提供了追求“多答案”开放性问题的机会，让他们有这方面的心理准备。（2）条件不一定，结论一定的习题。设计此类题为了使学生体会到同一结论，可能来自不同的条件，或不同的渠道，有利于学生总结 出规律性的东西。同时，也可激起他们创造思维的火花，从成功中得到无穷的乐趣。（3）条件不一定，结论不一定的习题。这类习题首先要对题目进行分析，再过渡到综合处理，这是更高一级的思维活动。这类题的设计可将结论部分隐去让学生自己探讨，导出关系。设计了这样的练习题不仅可以开拓思路，还可以是学生根据自己的能力来做题，是自己的学习循序渐进，学到的知识融会贯通。
4.教师在反思中明确自己的方向。
教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆的放手让学生自己动手做，动脑想，学生能做的教师坚决不讲。优化课堂结构，提高课堂效率。教师不能以题讲题，或者只对答案，对每个问题要多问几个为什么，寻找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题让学生说一说做题的方法，教师不多说。做好学生的引导者、点拨者，为学生当好参谋。让学生被动地接受变为主动地探索，成为课堂的主人。发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。要结合我们学生的实际情况来落实，关键是落实“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。教师要做好练习题数量的控制，质量的提高，测试的真实性。学生就能有效自主的学习，学习兴趣不断提高，形成良好的循环。教师在课堂是最好说的最多的话是“为什么”、“说说你的方法”等。
总之，教师可以灵活地应用“先学后教，当堂训练”模式，保证“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的同时，优化传统教学，让学生自主学习、合作学习，获取有价值的知识，同时完成不同练习，增强认知，加深对所学的理解，发展自主、合作探究学习能力，促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐锡有.“先学后教”教学模式探究[J].《基础教育参考》.2018.04.
[2]岳英.“先学后教”教学模式下让学生成为生本课堂的主人[J].《课程教育研究》.2018.44.