邹孟媛 （邻水县合流职业技术学校 四川 广安 638500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）11-036-01
众所周知，相对普高而言，中职学生学科底子较薄，基础教差，尤其是数学科表现特别突出。调查发现，80%以上中职学生害怕上数学课，甚至谈数学而色变。那么，如何才能激发职高学生学习数学激情，提高数学成绩呢？笔者通过几届职高数学课的教学，感悟颇深。认为，唱好“四部曲”，念好“教学经”，定能激发中职学生学习数学的激情，变“我厌学”为“我要学”，从而提高数学成绩。
一、沉下身，静下心，精准研判厌学原因。
古语有云：“对症下药”“量体裁衣”。要上好职高数学课，了解学生知识状况、学习经历，兴趣爱好等非常关键。只要把这些因素掌握了，就能精准研判厌学原因，从而有的放矢。
一是要和学生交朋友，拉家常，话理短。一次两次是不容易见效果的，只要持之以恒，以心换心，以心交心，走进学生的心灵，学生终究不是冷漠的数字，迟早会受到感染，向老师袒露心扉。二是要永远保持一颗不变的心，用爱的阳光雨露照耀和浸润学生的心田。做到了这一点，学生会投桃报李，对你所教的学课一定会加倍珍惜，加倍热爱；三是要尊重学生，不要因为中职学生底子薄而看不起他们，要给他们以温暖，给他们以力量。
二、打基础，抓落实，全面夯实学科底盘。
“基础不牢，地动山摇”，打好基础是学好数学的关键一环。平心而论，许许多多中职生初中数学基础令人堪忧，甚至有的最基本的小学运算知识就缺乏。所以，必须夯实数学学课底盘，否则，即便教师在课堂上讲得天花乱坠，到头来也收效甚微。
一是从最基础的知识抓起。根据第一部曲了解到的情况，分门别类的归纳梳理学生所欠缺的知识点，然后对带有共性的问题一个一个的在课堂上补，带个性的单独开小灶，保证不落下一人，不落下一个知识点。
二是从最简单的题型做起。人们喜欢说的一句话就是“举一反三”，很明显，不“举一”绝不可能“反三”，只有把简单题型做会了，才能推而广之。作业也罢，考试也罢，务必精选题目，而且是简单的题目。三是从最感兴趣的方面入手；“兴趣是最好的老师”，分析学生对数学领域的哪一方面感兴趣，然后依次为突破点，引导学生产生浓厚的数学兴趣。四是执行最严格的监督。要求学生对所补习的知识点当天理解当天消化，不能旧账未了再添新帐。老师在这个时候就一定要作“严父”，而不是“慈母”。否则，一旦松懈，前功尽弃。
三、重直观，忌抽象，有效激发数学思维。
直观可感的事物往往能给人留下深刻印象，抽象的东西常常使人摸不着头脑。面对本身在数学学课就缺少发散思维的中职生而言，充分利用可视教具、可感物品参与教学，无疑会事半功倍。
一是紧密结合实际。主要结合生产实际、生活实际、生命实际。譬如，讲到组合时，出操队列就是很好实际运用。“认识是一个在实践的基础上，由感性上升到理性的过程”，因而，与实际结合，与实践结合，是有效激发数学思维的必然阶段。二是厘清学科联系。每一个事物都不是孤立的，都存在普遍联系。数学和各种学课之间的关系亦如此。要千方百计引导学生发现数学和其他学课间千丝万缕的联系。三是拓展运用范畴。列举相关实例，一定要让学生明确，数学运用范畴非常广泛，而且这些运用都是看得见，摸得着。社会生活一旦与数学脱钩，前景一片黯淡。
四、轻分值，多鼓励，提振学习士气。
目前，教育评价体系并不完善，“唯分数”论依然占据一定的市场和空间。所以，教师要有意识地，循序渐进地、有原则性的拔高学生考试分数，让学生切实感受到学有所得，学有所获，从而增强学习数学的信心，提振士气。
一是降低考试难度，拉开考试梯度。也就是单次考题由易到难，每一次考题由易到难。要让学生够得着，但是必须是全力跳起来才够得着。既有前行的动力，又有收获的希望。二是不吝惜分数，要让学生每一次成绩都有上升。当然，这个度必须把握好，目的就是要让学生知道，我努力，我收获，我快乐。三是鼓励激励加勉励。不要吝啬自己赞美的语言，赞美的力量也是无穷的。
总之，唱好“四部曲”，念好“教学经”，提高中职学生数学成绩不是梦。