孙风波
贵州省遵义市余庆县钟山中学 564499
摘要：在当前的初中物理教学当中，较为注重体现教学的有效性，构建高效的物理课堂。在开展物理实验教学，通过有效地运用微课教学法。可让学生明确物理实验的目标与任务，有效地突破物理学习的重点与难点，充分激发学生进行实验学习的兴趣，并通过微课积极引导学生融入到整个实验学习的过程当中，让学生能够通过观察思考与实践运用的方式，更加深入地认知与了解到物理知识概念，进一步提升学生的物理学习水平。
关键词：初中物理；微课；实验教学；分析
引言
在当前新课改的发展背景下，初中物理学科也获得了较好的发展，同时，新课改也对初中物理教学提出了更高的要求。因此，为了提升初中物理教学的效率与质量，物理教师应与时俱进地采用多元化的教学方式，微课作为一种信息化教学方式，被广泛运用与中小学教育教学当中。在初中物理实验教学当中，通过有效地采用微课教学法，可让物理实验教学充满了生机与活力，充分体现微课的高效便捷教学优势，从而取得良好的物理教学效果。
一、以微课导入新知识，充分激发学生学习兴趣
在当前的初中物理教学当中，课堂教学的导入环节是一个极其重要的教学环节。将微课教学法有效地融入到初中物理实验教学中，教师应依据物理教学内容，通过精心设计教学内容，可通过微课开展趣味性教学，并进行物理知识导入，充分吸引学生的学习注意力，让学生能够全身心地投入到初中物理实验教学中。
例如，在教《牛顿第一定律》时，第一、在课堂教学导入环节，教师可充分运用微课播放“牛顿与苹果”的动画片视频，通过观看树上的苹果在成熟之后，苹果落下砸到了牛顿的头部，牛顿突然获得了顿悟，并进而发现了“万有引力”这一力学的定律。通过微课的趣味性的知识导入，能够让学生对即将学习的课程内容充满了学习的兴趣，使学生能够聚精会神地进行学习；第二、教师可安排学生以学习小组的形式进行学习实验，在学生进行实验之前，可通过微课播放“玩具小汽车”分别在平面木板上用手拉动“行进”、斜面木板上自行“行进”的实验演示视频，在学生观看了微课实验视频之后，教师再安排学生自行实验。（1）在进行平面木板小车行进的实验当中，当学生用手拉动与推动时，玩具小汽车可前行，当学生对玩具小汽车停止用力之后，玩具小汽车就会停止不动。教师可适时地提出实验思考问题：玩具小汽车能够前进的原因是什么?是否可判定物体运动都应受力? （2）将玩具小汽车置于斜面木板之上，当学生松开手之后，玩具小汽车就会直接向桌面滑下。教师可适时地提出实验思考问题：玩具小汽车滑到桌面之上，是否会立即停止不动？玩具小汽车是否能够一直处于运动状态？当玩具小汽车滑到桌面上，在没有受到外力的情况下，玩具小汽车还能够前进，请思考运动是否要通过力进行维持呢? 通过学生的实验学习，逐渐深入地理解与掌握所学的物理知识。教师可引导学生进行实验学习总结，当阻力越小，则能够前进越远的距离，在学习实验当中，如果桌面是一个较为光滑的表面，那么玩具小汽车受到较小的前进阻力，玩具小汽车就能够向前行进更长的距离。通过这样的实验学习，有助于学生理解与掌握牛顿第一定律和运动惯性的物理知识概念。在初中物理实验教学当中，通过微课导入新知识的学习方式，充分激发学生学习兴趣，教师可通过微课教学导入、并运用微课展现演示实验，让学生们对于所要进行的物理实验具有一个感性的认知，当学生自己动手进行物理实验时，就能够更加高效地进行实验，从而充分体现微课在物理实验教学当中的引导性，更加有利于学生学习与掌握物理知识概念。
二、充分利用微课展现物理知识，促进学生理解与记忆
在开展物理实验教学当中，以往传统的物理实验教学，大都是由教师主导实验教学，学生只能完全按照教师的教学思路进行学习。学生在整个的学习过程当中，较为缺乏自我思考与自我创新。而充分利用微课展现物理知识，可促进学生深入地理解与记忆。
例如，在教《学习使用天平和量筒》时，由于此课的课文的知识内容具有较强的实践性与操作性，因此，必须通过实验学习的方式认知与了解这一知识点。教师可通过微课播放天平与量筒的运用视频，让学生能够懂得天平和量筒都是物理实验与化学实验中重要的仪器，接下来教师再通过微课课件分别展现天平和量筒的实验视频。由于托盘天平称量物品的实验的环节，对于实验的精准性的要求较高，因此，教师可通过播放分步托盘天平称量物品的实验环节，使学生能够一面观看微课教学视频、一面进行实验操作，这样一来，就能够确保学生高效地进行实验学习。在进行托盘天平称量物品的实验时，可按照下述实验环节展开实验学习：（1）在使用托盘天平之前，必须将托盘天平放置在天水平面的操作台上。在使用托盘天平之前，应将游码移动到称量标尺左方的“0”刻度线上；并对平衡螺母进行调节，让指针尖能够与刻度线相互对准。（3）在使用托盘天平称量物品时，将砝码放置于托盘天平的右盘之上，将需要进行称量的物品放置于托盘天平的左盘之上。加入砝码与移动游码，让指针尖能够与刻度线相互对准，此时所显示出的正是称量物品的重量。通过这样的方式，能够让学生高效准确的完成整个实验。通过这样的采用微课课件，引导学生进行物理实验学习的方式，能够让学生有效地完成物理实验的各个环节，更好地理解与掌握物理知识，从而取得良好的实验学习效果。
三、通过微课突破学习的重难点，提升物理教学效率与质量
在初中物理实验教学当中，可通过微课教学方式，将物理实验教学进行精炼，通过有效地展现物理实验教学的知识内容，并通过实验学习问题的引领作用，让学生进行深入地思考学习。从而通过微课突破物理学习的重难点，提升物理教学效率与质量。
例如，在教《认识浮力》一课时，物理课程的重点为：物体的浮沉条件及其应用、影响物体浮沉条件的因素。在实验教学当中，展现浮力的知识点、教师可首先安排学生做浮力的实验，将实验用石块、玻璃瓶、纸制包装盒分别投入到放满水的水盆里，让学生观察这些物品在水盆当中出现了什么样的浮沉状况？教师利用微课视频展现一艘航空母舰在大海航行；潜水艇在深海当中悄无声息地潜行；热气球在天空中遨游等视频动画，通过微课教学视频所播放的这些生动有趣、直观形象地画面，让学生对于如何运用浮沉条件产生了浓厚的学习兴趣，并在这样的学习兴趣引领下进行探究式学习。此时，教师可适时地提出思考问题：船舰和热气球是怎么样运用物体的浮沉条件来进行工作的？学生可通过思考学习，在回答这些问题的同时，能够深入地进行物理学习，在学习的过程当中，能够递进式地进行学习，从而更好地理解与掌握本课重难点物理知识，通过学生进行实验与观看微课视频相互结合方式，让学生学习与掌握物理实验的方式方法，可让学生直观形象地观看物理知识视频，有利于学生深入地进行物理学习，有效地突破物理教学的重难点。
结语
总之, 在初中物理教学当中，通过有效地运用微课进行实验教学法，使学生能够融入到实验教学情境当中，可有助于学生更好地理解与掌握所学的物理知识与物理技能，让学生能够高效地进行学习。并能够在物理学习的过程当中，获得真实的情感体验。教师应采用微课式的物理实验教学措施，积极引导学生借助于微课开展物理实验，更加深入地理解与掌推物理知识，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
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