汪朵丽
江西省赣州市南康中学341400
摘要：数学作为高中学习的重要科目，其教学模式决定着教学的基本水平以及数学事业的发展。近几年，高中数学教学模式正在进行着改变，传统教学模式在不断突破自身局限性进行完善，创新性教学模式逐渐成为教学的基本需求，越来越多的教育者根据实际情况进行着创新性教学模式的推进，促进了高中数学教学的改革。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于大数据背景下的高中数学教学创新思路探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：大数据背景下;高中数学;教学创新
引言
当前属于信息化时代，在高中数学教学过程中有效导入新媒体技术能够丰富课堂教学内容，并且有效提高学生的学习兴趣，增强学生对于数学知识的理解和认知。新媒体网络技术应用于高中数学教学中，有助于提高学生的信息素养与数学素养，所以应当引起我们的充分重视。高中阶段的数学教师必须要紧密贴合时代发展，学习新媒体技术，有效创新教育教学方法，如此才能够促进教学改革工作的深入开展。
一、大数据相关概念
数据不仅是一切知识的来源，同时也是一种信息记载方式。数据数量在社会快速发展和科技进步的过程中不断增多，那么就意味着数据相关的记录、测量、分析范围越来越大，以及人们可获得越来越多的信息和知识。对大数据概念的理解可以从宏观和微观两个角度出发，最主要的是大多数学者习惯的宏观角度，大数据概念被定义为用全新的处理方式提升呈现最终数据的执行力、洞察能力以及对海量信息进行筛选优化的能力。大数据是同时具有种类多样化、数据信息量大、实效性和真实性强等特征的现代化技术。
二、大数据背景下高中数学教学创新的策略
（一）合理运用大数据，实现数学思维可视化
相比传授数学基本知识概念，让学生理解高中数学思想更重要。教师可以合理利用大数据技术绘制思维导图，实现数学思维可视化。基于对思维导图将无法用语言描述、看不见摸不着的抽象思维具象化的过程就叫做思维可视化，其中包含了思想策略和思路过程，主要分为四个部分，即分类、公式化、图形化和类比。首先要使用大数据技术对知识内容及特点进行分析，以学生已掌握的知识为基础进行分类；其次对其下定义，以公式呈现出来，再运用大数据技术的图形功能将抽象公式具象化，最后通过引申相关内容培养学生发散思维。
（二）利用网络构建智慧化课堂
由于课堂时间大多为40分钟左右，教师为了有效地增强学生的数学探究能力，往往通过题海战术来增强学生对于数学例题的计算能力，但是教师长此以往的利用传统性的教学方式，很难提高学生的探究能力和探究热情，所以需要利用网络来进行教育教学的拓展。
教师要充分利用好课后时间，通过网络构建微视频以及网络课堂的模式，引导学生在课后和课余时间来进行自主学习和探究。教师还可以在课堂之上通过网络来进行教学和拓展，将学生在数学学习当中难懂，并且难以理解的数学知识进行提前的讲解和录制，上传到网络平台中，使学生利用网络来进行网络课堂的思考和主动学习，如此不仅能够增强学生的探究意识，还能够使学生在探索和学习中掌握较为复杂的知识点。
（三）对试题参数进行评价，建立科学的习题库
高中数学阶段的学习包含了较多的练习题目，但由于学生个体的差异性，不能确保每一道练习题都适合所有学生，这时教师就可以充分发挥大数据优势分析试题参数，对试题难易程度作出适宜的调整，通过筛选合适的练习题目实现科学习题库的建立，让学生进行更高效的学习。大数据背景下的高中数学教学需要教师客观评价习题参数，通过大数据得出各类习题得分率，分析习题的难易程度，真正发挥习题练习的作用。
（四）遵守相应的规则
教师在高中实践教学当中，要遵循目的性原则，运用信息技术开展数学拓展，帮助学生确立相应的学习目标，使学生能够在信息技术当中树立正确的学习思维。教师也要使数学知识变得更加契合于学生的理解能力，要遵循以学生为教学主体的原则，在实现教学当中尊重学生的主体地位，给予学生充足的课堂时间，引导学生利用信息技术进行讨论和思考，强化学生的学习动力和学习思维。教师还可以通过大量的信息，为学生拓展学习资源和学习渠道，使学生通过趣味性的学习和思考，树立正确的学习观念，增加了学生的信息选择能力，有效培养学生的信息获取意识。
（五）数学文化探究性学习
数学作为利用符号语言对于数量、结构等知识进行了解的一门学科，其在生活中的基本应用是较为广泛的，而自身的数学文化更为博大精深。虽然在高中教学的过程中，其学习内容仅仅为数学文化的极小部分，但是对于数学知识进行探究性学习仍然是创新型教学模式的根本。教师在教学的过程中，以“自主、合作”为主要的教学方针，引导学生进行相关问题的深人探究探讨，保证在达到教学目标的情况下，更深刻的对于数学知识进行了解。
结束语
传统高中数学教学模式在当下已经无法较好满足教学任务完成要求和学生学习需求，基于大数据技术的全新教学模式正在探索完善过程中。教学思路的创新不能一蹴而就，需要广大教师持之以恒的研究，尤其是大数据背景下教学改革需要考虑更多方面的因素，教师要善用大数据技术，将关注点放在学生个性化发展和可持续性发展方面，实现高中数学教学质量的提升。
参考文献
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