杨会明
贵州省遵义市第一初级中学
摘 要：应用题是初中数学教育中的难点和重要知识。在教授应用题时，教师结合学生的学习情况，利用有效的练习，提高他们的能力，开放思想并使用所学的公式和定理解决现实生活中的数学问题。在此基础上，本文在初中应用数学应用题教育中加强了实践教育，鼓励学生积极思考，发展学生的数学思维，发展学生的数学技能，全面增强初中应用题的教育，并提出应对方法，以供参考。
关键词：初中数学；应用题；教学策略
加强应用题的教学可以有效提高学生的理解能力，同时可以考查学生基础知识掌握情况，使得学生在日常生活中能够联系相应的数学知识来解决实际生活当中所遇到的各类数学问题。因此，初中数学教师在教学的实际过程中，要能够创设生活情境，联系学生所熟悉的生活实际，拓展学生的数学思维，引导学生能够用所学的数学知识解决生活中遇到的实际问题，从而掌握相应的解题技巧，做到学以致用，提高学习效率。
一、加强应用题教学的意义
（一）培养学生数学思维
在初中数学教学中，加强应用题教学能够帮助学生掌握数学这一门学科的学习方法，且能够有效培养学生的发散性思维，使得学生在学习的过程当中能够有效避免直接套用书本上公式定理来解决题目的现象发生，进而提高学生思维的灵活性。在教学的过程中，教师要结合教材的内容，联系学生熟悉的生活实际，加强学生对知识的理解，使其在生活中有意识地运用知识。这增强了学生数学思维的敏感性，引导学生形成良好的学习习惯，也在一定程度上降低了学生对数学学习的难度。
（二）加强学生数学应用意识
在初中数学教学中，应用题教学是其核心内容。与其他教学内容相比，加强初中数学应用题教学，能够有效帮助学生掌握相关的数学知识，还能提高学生的数学知识应用能力，增强学生综合分析问题的能力，锻炼学生的思维，而这对于学生日后的学习和发展都具有一定的推动作用。
二、初中数学应用题教学策略
（一）突出中心，理清思路
在初中数学应用题的教学中，为了提高学生的学习效果，以全面加强素质教育，要求教师在教学的过程当中能够突出学生的主体地位，通过各种方式调动学生学习的积极性，不断激发学生的学习热情，且能够联系实际的教学内容，引导学生进行有效的分析，以此提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在分式的运算中，教师在上课时可以将教学的重点放在对学生的思维引导，带领学生积极思考，使得学生能够掌握分数运算的技巧，掌握分数运算的规律，帮助学生理清解应用题的思路。例如：需要修建 1200m 的水渠，为了赶工期，实际修建工作效率比原计划提升 25%，结果比原计划提前 6 天完成，求原计划每天修建多少米？在这道题目中，可设原计划工效为每天修x米，由于实际工效比原计划提升了，提升了25/100，因此，实际工效为每天修x(1十25/100)米。而总工作量1200米，因此，实际完成工作任务所需时间为1200/x(1十25/100)天，原计划完成工作任务所需时间为1200/x天。
由“实际完成任务所需时间比原计划少6天"这一等量关系便可列出如下方程:1200/x(1十25/100)=1200/x一6，解此方程可使问题获解。如此分析问题，使得学生能够理清解题的思路，进而养成良好的解题习惯，同时也使得学生在日后的解题中能够按照相应的解题步骤来解题，以此提高学生解题的准确性。
（二）引导学生积极互动，加强实践
学生在课堂教学中的积极参与对于提高教学效果有很好的作用。因此，在初中应用题教学中，教师要对学生进行有效的引导，让学生能够积极参与到教学过程中，与教师和同学进行互动，从而增强学生的体验，不断强化学生的主观感受，激发学生的潜力，且能够让学生按照教师的要求，积极主动地去思考，去探究，以此提高学生分析问题的能力，进而全面加强应用题教学。
例如，在应用题解题教学过程中，部分学生的读题能力较差，不能够准确的读出题目的意思，同时还存在个别学生对应用题目中所给的图像、表格、方程、不等式等不够敏感，在解题的过程当中常常出现因漏看题目所给信息及隐含条件，进而导致解题错误的现象发生。因而，在解题教学过程中，教师要通过有效的引导，结合实践活动，帮助学生加强公式定理的学习，使得学生能够熟悉和掌握相关知识。在涉及收益、利润等应用题的解答时，教师可以带领学生仔细审题，抓住题目中所给的隐含条件，同时找出题目所给的变量关系，进而联系实际生活当中的具体生活情境逐步增强学生的思维意识，帮助学生养成良好的数学思维，进而提高学生的数学能力。
（三）循序渐进，归纳总结
在初中数学应用题解题教学中，对基础知识进行复习和巩固是必须的，教师可以采用一种循环渐进的方式帮助学生加强基础知识的巩固与复习。同时，通过有效的归纳总结，帮助学生明确解决应用题的步骤和技巧，以此全面提高学生的学习效果。这就要求教师在教学中要发挥学生学习的自主性，给予学生足够的学习空间和时间，充分激发他们的学习潜能，引导他们进行探索，并在这一过程中全面提升学生综合素养。教师要突破传统的教学意识，正视学生学习主体地位，让学生能够参与到应用题的解题教学过程中，使得学生在课堂上能够积极提问、质疑，进而在师生共同解决问题的过程中提高学生的学习效果。
例如，在函数应用题的教学中，教师可以结合实际问题研究函数的变化规律，且能够带领学生有效地将一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数等进行归纳总结，使得学生能够了解函数应用题的考查要点，进而在解题的过程当中能够利用函数的性质来解题，实现最优化处理实际问题。在函数的考查中通常涉及成本最低、利润最高、产量最大、效益最好、用料最省等实际问题，通过有效总结，帮助学生确立解题步骤。同时，让学生构建相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数方法进行求解，并将其运用到具体的实际问题中。
三、结语
总而言之，在实际教学过程中，教师会根据学生的实际情况和教学内容灵活采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习信心，克服学生的恐惧心理。同时，教师需要努力激发学生的好奇心，这样，学生将能够在解决问题的过程中掌握解决应用题的技能和步骤。因此，初中数学教师在教学过程中及时更新教学观念，与时俱进科学合理地应用信息技术，建立高效的应用问题教育课。在加强应用题解决技能的同时，将其与相应的实践训练相结合，并与现实生活联系起来，以提高初中数学教育的实用性。
参考文献：
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[3]陈元贵.初中数学应用题的解题技巧及教学策略研究[J].速读（中旬），2017（12）：114.