冶红
新疆哈密市第七中学初中物理
摘要：初中物理课主要以实验为基础，应重视对实验课的理解与掌握。过去由于实验器材的缺少，在初中物理教学中，一些重要的物理实验不能开展，老师只好照本宣科，填鸭式向学生灌输物理原理，由于缺少物理实验这一有力的媒介，学生对一些物理原理理解得不深不透，或者是不能理解或者是难于理解，以致课堂上老师讲起来费力，学生理解起来费劲，可谓事倍功半，教学、学习两者均达不到应有的效果。随着国家对教育政策的倾斜，随着九年义务教育体制的确立，许多学校购置或配齐了物理教学实验仪器，但是如何提高初中物理实验仪器的使用效果，如何助力提升物理教学质量，值得我们深入思考。基于此，我们在深入研究大量初级中学物理课样本的基础上，加之按照初中物理教学大纲的要求，我们有了以下的思考和实践。
关键词：初中物理；实验；仪器使用；思考
由于物理实验具有直观、清晰、好理解、易掌握的特点，本文着重从学习结合实验的角度，理性思考在初中物理教学中运用实验操作课，以逐步提高初中物理教学水平，助力提升学生学习效果。并从规范演示实验，培养学生科学探究能力；熟练掌握相关实验技能，更好服务物理教学；强化实验操作技能，提高学生物理学习效果；建立物理兴趣小组，培养学生的创新意识四个方面逐层开展论述，以期为初中物理教学与实践，提供有益思考与探索。
一、教师规范演示实验，培养学生科学探究能力
在新课程标准下，对于初中物理教学来说，科学研究和科学内容同等重要。授课中，精心设计的实验演示和探究实验，将有效地激发起学生的学习兴趣，有力地调动起学生的积极性，促使学生主动地参与到物理探究活动中。但有的物理教师受传统教学模式的影响，教学过程中，仍以传统的教学方式为主，讲完物理知识，再讲解实验，让学生对实验的过程和现象进行记忆。这种只动口，不动手，将知识讲解与物理实验割裂开来，强灌硬塞，让学生一头雾水，不能把理论和实践现象有机地结合起来，不能激发起学生学习物理的兴趣和积极性。这种教学方式不仅不能很好地满足物理教学的需要，长此下去，只会使学生厌学厌课。要做好初中物理教学，就要改变以往传统的教学方式，尝试探索创新教学方式，譬如在课堂上增加物理实验课份额和学时，并将学生分成若干实验小组，小组之间对物理实验进行探究，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。这要求教师在做物理实验的前期让学生明白此次物理实验的目的，对于相关的实验器材有充分的认识，教师反复讲解、演示实验操作步骤，激励学生积极思考正确的操作方法，潜移默化中培养学生的探究能力和理解能力。对容易出现问题的实验，教师应按照实验操作规范，多次逐一讲解操作难点和关键点，避免学生在实验时出现问题。例如：在用天平和量筒测密度这一实验时，首先，由教师讲解实验的步骤，进行相应操作演示，并连续进行三次。其次，挑选几个动手能力强的学生进行操作。再次，将学生分成若干小组，由之前挑选已做过实验的学生为组长，带领本小组成员逐一进行实验操作。在此过程中，学生通过对天平和量筒的正确使用，独立完成质量和体积的正确测量，既提高了学生的动手能力，又提高了学生兴趣，更加强了对物理知识的理解和掌握。第四，要让学生遵守学生实验操作规定，爱护实验仪器。如做伏安法测量电阻物理实验时，教育学生不能对电源电压进行随意调节，否则，会使电灯泡报废，以此培养学生的科学态度和严谨精神。
二、熟练掌握器材维修制作技能，更好服务物理教学
初中物理教师在教学过程中，要树立现代化教学理念，培养学生的动手能力和探究能力。
对物理实验不仅有“四配套”仪器，还应有工具箱，而物理工具箱可以为师生提高实操技能提供空间，所以教师要充分利用物理工具箱，既可以用来培养学生动手动脑能力，将理论和实际相结合，促使学生对物理学习产生兴趣，又要求物理教师熟练使用各种工具和维修工具。如在物理实验过程中，电学仪器有较多的接线柱，使用中线头容易发生脱落现象，这需要物理教师及时维修。同时，还要熟练掌握电烙铁的使用，还能对一些简单的故障进行维修、排除。在此基础上，应结合实验的需求，掌握制作相应的教具。
三、强化实验操作技能，提高学生物理学习效果
从初中物理实验的角度出发，结合学生对物理学习的理解，引导学生独立准备物理实验，将学生的主体作用发挥出来。首先，对物理实验的具体操作步骤逐一细化，帮助学生明确实验目的、正确使用物理仪器、体验和掌握实验方法，以理解和掌握物理原理。其次，在实验过程中，让学生学会使用物理仪器，详细记录试验数据。并在多次实验操作的基础上，引导学生对实验条件进行相应控制。第三，实验中物理教师要密切关注操作过程，杜绝和避免发生物理实验故障，确保实验过程的安全。第四，做完实验后，要求学生依据实验数据，进行数据分析，逻辑推理，得出结论，据此写出实验报告。在这个过程中，物理教师要耐心观察每个学生的学习情况，不断完善实验方案，使学生更好地体验实验过程，引发学习物理的兴趣，加深对物理原理的理解，提高物理学习的效果。
四、建立物理兴趣小组，培养学生的创新意识
心理学家曾认为，志趣是一个人在追求接触事物和认识事物时的意志倾向。志趣不具有一定的天赋性，而是在教育影响下以及生活环境所产生的。为了培养学生的科学志趣，可开展小实验和小制作活动。“四配套”工程，器材相对较多，如电磁实验的组合器材、电子元件演示材料等等。这些器材，可以让学生充分利用，进行尝试和探究，以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培育其创新意识。以上这些小实验，既为初中物理教学提供了便利，还符合新课改的要求，初中物理教师在教学过程中，要充分利用这些配备的实验工具，建立物理兴趣小组，带领学生一起创新，尝试教具制作，并将重点教学内容融入实验活动。
例如：初中物理教师可充分利用器材，让学生做物理小实验，如制作简易潜望境、橡皮测力计、水果电池、自制潜水艇等等。教师还可以与学生共同制作物理小实验，在实验过程中，既让学生思维洞开，又勾起学生的求知欲望，对学生不清楚、不理解的部分，教师要给予相应的指导，提高学生的学习兴趣。通过以上物理小实验，学生可以较好地认识、理解新旧知识，引发其对物理相关问题的探索愿望，并联系生活实际，培养学生分析能力和总结能力，形成良好的学习习惯，以更好地解决问题，对知识的形成过程也有更好的体验，并感受到成功的快乐，培养学生的创新能力和探索意识。
五、结束语
总而言之，初中物理教师为了更好地满足新课改的要求，要改变以往传统的教学方式，教给学生新的学习方法，树立新的教学理念，采取有效的教学模式，并充分意识到初中物理实验教学的重要性，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，积极主动参与物理实验活动中来，并在教学中将物理实验器材的作用充分发挥出来。在初中物理实验教学过程中，可将学生分成小组，开展物理实验探究活动，促使他们在探究中提高动手实践能力，发现新的学习方法，从而使他们的创新思维能力得到锻炼和加强。
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