赵晓凤
四川省德阳市绵竹市四川师范大学附属绵竹小学校 618200
摘要：小学数学教师既要教会学生基础数学知识，基本数学技能，还要训练学生数学逻辑思维，培养其创新意识，进而提高实际应用数学的能力，全面落实素质教育要求，促进学生全面发展。鉴于此，文章结合笔者的工作经验，对小学低年级数学应用趣味性教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级;数学;趣味性教学;探究
引言
低年级的小学生天真活泼，对身边的一切事物都充满了好奇，数学教师应该学会利用这种好奇，为他们的数学课程增添趣味性，使他们保持对数学学习的兴趣。但好奇同样也是这个阶段学生的缺点，因为对自己行为约束力较差，传统的管制性授课方式，相当于给学生的思维捆上枷锁，失去学习数学的兴趣。为了培养学生的数学思维，低年级的数学教师在实际课堂中要充分注意利用趣味性讲解重点知识，结合小学生的生理性格特点，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为日后的数学学习打下兴趣基础。
一、趣味性教学的内涵
趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味性的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们的学习兴趣与学习欲望。同时在轻松的环境中，学生也能更好地去体会数学本身的奥妙所在。从小学数学教学的角度来说，学生在数学学习中会遇到很多问题，尤其是那些抽象性逻辑性比较强的知识点，很容易打击到学生的学习自信心。而结合趣味性教学，可以有效减少学生的消极心理，在这个过程中，学生也会发现数学本身是充满乐趣的，也能在最短的时间内摆脱消极状态，并投入更大的探究欲望与学习信心。
二、小学数学教学中趣味性教学实施的途径
（一）趣味课堂需要增强对学生的实践教育
小学数学教师要强化对学生的实践教育，重视对青少年儿童的劳动教育。通过将学生的综合实践基地打造成第二课堂，让学生近距离接触生产生活，在实践中创新，在动手操作中接受教育，在研学旅行中开阔眼界，趣味性实践数学课是培养学生创新精神和实践能力的重要实现途径。让学生亲自动手操作是增强学生数学体验感，加深对数学印象的好方法。在一次又一次实际动手操作中，培养学生的数学实践能力和动手创造能力，这不仅是在为课堂的趣味性加分，更是在强化学生对知识的理解与应用，为将来学习更高难度数学知识打下基础。
（二）游戏概念，将抽象知识融于乐趣
将趣味教学引入低年级数学课堂，必须要提一个方法就是设置游戏。这是能够快速引起学生兴趣、寓教于乐的核心办法，被大多数的教师和全部的学生接受。
游戏是小学生的主要活动方式，在小学生思维不够强大时，小学数学的学习对他们来说还是具有一定难度性的，结合游戏升华数学学习的趣味性，可以有效地帮助学生理解，从而降低难度。还能消除学生的倦怠感，集中注意力，减少开小差的可能，构造出轻松愉快的学习氛围，令枯燥晦涩的数学知识变得亲切起来。但教师需要注意，并不是将你的数学课堂变成一个游戏大平台，而是要求教师在教学过程中对于知识内容进行分析再造，适当借助游戏进行辅助教学。教学游戏的设计要注意创新性，不能一成不变，教师需要勤看素材，保证游戏的多样性，紧紧抓住学生的学习兴趣，完成教学目标。
（三）运用信息技术辅助教学
在平时的教学中，我们教师应当注重学生的认知规律。小学生大多是以形象思维为主。我们教师如果想要强调课堂教学的趣味性，展开形象化的教学是非常有必要的，这样可以降低学生在理解过程中的困境，在一定程度上可以有效提高学生的积极性。而信息技术教学手段，其主要特点就是能够将抽象的知识，转变为更为形象的知识，并且通过视频、图像、音乐等信息传播途径，可以有效丰富课堂氛围。比如说在教学“搭配”一课的过程中，我们可以利用多媒体制作课件，展示出不同的上衣和下装，让学生在课件上拖动服饰进行搭配，将静态的图片转化成动态的形式，便于学生感受知识的形成过程，更提高了学生的学习积极性。
（四）创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣
想要让学生对数学感兴趣，想要让数学课妙趣横生，与生活相结合，是破解之法。低年级学生生活经验较少，数学教师要注意对学生的情感教育，从学生熟悉的生活中撷取教学素材，减少学生对冰冷数字复杂数学的陌生感，还能培养学生从小养成发现生活中数学问题的能力，提高用数学知识与技能解决生活中问题的能力。学以致用，才是培养德、智、体、美、劳全面发展新时代社会主义建设者的教育目标。
结束语
在新课程改革不断推进以来，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，需要学生通过教学实践掌握数学的基本知识，对学生数学学习兴趣的培养应该贯穿在整个课堂教学过程中。兴趣是教学成功的秘诀。在数学教学中，突出教学的“趣味性”，运用多种教学手段，将学生的生活和数学学习结合起来，让他们更多地学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习，让学生在轻松愉快中获取知识，让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。
参考文献
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