赵英勇
广西靖西市禄峒镇荣劳中心小学533811
摘要：审视传统的小学数学教学，可以发现教师通常习惯采用传统的教学模式。在这样的教学模式中，教师会直接将现成的知识结论传授给学生。这样的学习方式不利于学生核心素养的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈小学高年级数学培养自主学习能力的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级;数学;自主学习能力;培养方法
引言
在小学阶段的数学教学中，培养学生养成良好的数学自主学习能力，不仅能够使学生以更加自主的学习态度与学习方式投入到后续的数学学习中，实现学习效率的提高，更重要的是还能在教学实践中开发学生的独立思考思维模式，使学生掌握更深层的自主学习方法，为学生未来的思考与学习活动奠定扎实的基础。为了培养学生的自主学习能力，教师应首先对传统的课堂教学进行多方面、全角度的创新，通过多个环节、多个教学结构的呼应为学生创造出最佳的自主学习能力发展环境。
一、小学数学教学中存在的一些问题
（一）重结果、轻过程；重分数，轻能力
目前在小学数学课堂教学中，师生互动流于形式，例题讲解不是深入地分析，以教师发问居多，学生被动接受知识，导致学生只是模仿着去做题，不去想“理”、知法不晓理、结果模仿做题是有了成绩，缺乏真正的思考，学习过程中能力的培养更无从谈起。没有学生参与的课堂如一潭死水，老师教得累，学生学得辛苦，学生不思、不想、不动手实践，教师很难把握学生的具体学习情况，学生学习的兴趣被消磨尽，学习没有积极性。
（二）学生自主学习能力差
在教学过程中，虽然整节课看起来有问有答，但是启发性的问题很少。没有了自主学习学生就失去了实践、探索、质疑、创造等学习机会，不利于促进学生的个性化发展。
二、小学高年级数学培养自主学习能力的方法
（一）以生为本，引导自主思考兴趣
对于小学数学学科而言，独立思考是必须的，是学生思考问题、解决问题的基础，也是学生个性化发展与创新学习的前提条件。因此，教师以生为本，强调独立思考能力培养的重要性，将小学阶段学生的学习兴趣作为基点，用问题作为自主思考的驱动力，通过合理设置趣味学习情境，设定有效的探索问题，来引导学生通过已有的学习经验，来进一步主动思考和探究，有效的启发学生的自主学习意识。
（二）教学机制的转变，由被动到主动
在小学阶段的数学教学中，教师还应有意识地创新课堂中的教学机制，使学生由以往课程中的被动接受教学内容，转变为对教学内容进行独立的思考。通过组织学生在课堂中对教学内容进行独立思考，有利于开发学生的独立思考思维模式，使学生从内在的思维层面得到提升与发展，从思维方面建设学生的自主学习能力。笔者在小学数学教学实践中对课堂评价机制进行了创新，转变传统教学中直接反馈的模式为引导式的评价，以此带动学生的独立思考。
（三）组织动手操作，强化探究能力
从学科的特点来看，很多数学知识都具有一定的抽象性，仅通过直观的观察很难准确地理解相关知识。基于这一特点，教师可以尝试结合具体的教学内容，组织学生进行一些不同形式的动手操作活动。这样可以使学生由浅入深地把握数学知识的本质特征，进而引导学生经历知识产生的全过程。同时，动手操作活动作为一种比较灵活的学习方式，非常符合学生的年龄特点，所以更有利于对课堂氛围进行优化，从而使学生感受到数学学习的趣味性。
（四）强化实践，促进自主解决问题
小学数学教学过程中，当学生掌握了基本的重难点知识和学习技巧后，教师就可以适当渗入生活化的教学方式，来引导数学知识到实践中去，加强师生交流和锻炼动手能力，促进学生自主解决生活中常见的数学问题，增强学生自主解决问题能力。同时，教师也要注重实践中及时的反馈和纠错。一方面，可以利用反馈帮助教师掌握和分析学生具体的学习情况。另一方面，又可以根据情况引导和帮助学生寻找最优学习方法，让学生在数学活动中体验到成就感，从而助力学生积极自主运用数学思维解决问题。
（五）创新练习方式，巩固数学素养
在数学的教学活动中，课后练习是提高学生自主学习能力，促进学生核心素养发展的重要途径。因此，教师应改变以往单一的书面练习活动，组织学生进行多样化的练习。这样一来，可以使学生将所学知识应用于实际问题的解决中，从而通过不同角度对学生的自主学习能力加以锻炼。
结束语
总之，在小学高年数学教学中培养学生的自主学习能力，要求教师必须要重视学生的课堂主体地位，及时帮助学生解决疑难困惑，引导他们树立自主学习的自信心，激发他们的自主学习热情，从而培养学生良好的自主学习习惯及自主学习能力，提高学生的数学学习效率。同时，数学教师还要积极组织学生进行实践活动，让学生充分感受到学习数学知识的价值及快乐，从而提高他们的自主学习能力，使其成长为适应社会发展的综合型优良人才。
参考文献
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