朱远福
吉林省桦甸市红石砬子镇中心小学 132400
摘要：应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
引言
随着经济社会的发展，以往传统的课程教学模式已经不能实现对人才的高质量培养。小学数学课堂教学改革工作正在深入实施，各种教学方法的创新实践正层出不穷。对此，小学高年级数学应用题教学改革工作也正在逐步推进，其目的正是希望提升学生对数学应用题的学习效率，推动学生数学学习能力的全面提升。
一、重视问题实际意义，问题来源于生活
小学高年级老师要巧用生活，将生活和问题恰当地结合起来，并采用生动的语言对题目进行描述，帮助学生提高学习兴趣，培养思考习惯。学生才是教育的主体，教师安排教学工作应把学生放在首要位置，学生的接受能力、如何调整课程表现方式都是教师应该重点考虑的。将问题放进生活，学生在生活中有实践感，能够更好地结合实际进行理解解释，这样就能将抽象的问题转化为实在的生活应用问题，表现出应用题的实际意义。以生活为素材设计问题，素材面广，有多种表现形式。比如在例题：出租车起步价为7元（3千米内），超出的距离按照1.6元/千米的价格收费。小林乘坐出租车前往姥姥家，付车费21.4元，求小林家距离姥姥家的距离。显然，乘坐出租车是我们生活中常见的问题，很多城市都是设置出租车起步价的，学生们在解决此类问题时要联系实际。首先因为车费大于了7元，显然距离是大于3千米的，超出的车费即乘坐3千米以外的车费，即（21.4-7）÷1.6=9(千米)。通过联系实际意义既可以培养小学高年级学生的解题思维能力，又能拓宽视野，从题目中获得生活的小知识。
二、运用启发式教学，发散学生的思维
解决数学问题的方法是多样化的，所以教师在进行应用题目的讲解的时候，可以用多样化的方法来解决一道典型的题目，让学生对这道例题可以有多个方面的思考，并运用不同的方法进行解决，从而发散学生的思维，提高他们解决问题的效率。
例如在解决“相遇问题”的时候，题目是:A、B两个地方的距离是1270千米，两人相向而行，其中一人从A地走到B地需要十分钟，而另外一个从B地走到A地用了八分钟，请问他们两人什么时候可以相遇?作为一道典型的例题，这种问题解决的思路是相对固定的，也就是1270÷(1270÷10+1270÷8)。但是教师可以从其他的角度出发，让计算得到简化，从而让学生积累更多解题的经验。教师可以将这道题进行变换，比如问问学生，如果将A、B看成路程，作为单位1，还可以怎么回答?这样就可以发散学生的思维，一些学生可能会想出来另外一种解决方法:1÷(1/10+1/8)，这样就使问题得到了简化，同时也转变了学生的思维方式。
三、组织课外活动，提高学生创新意识
在新课程改革不断深入的背景下，教师应注重学生的全面发展，积极组织各种应用题活动来提升教学的有效性，如果教师单凭课堂时间进行应用题教学工作，那么很难落实达到理想的教学效果，所以应拓展教学空间和途径，引导学生利用业余时间来开展学习，从而掌握应用题解题技巧，提升自身综合能力。而且在拓展应用题教学空间，开展各种应用题活动时，不断保优化学生的学习手段，让学生的思维具有开放性，避免受到各方面的限制，从而改变自身所固有的数学学习观念。例如，当教师在引导学生完成阶段性的应用题教学工作之后，应在第一时间为学生组织开展课外应用题活动来复习巩固，其中在活动设计环节中教师要加强和学生的了解和沟通，掌握其个性化需求，并依据学生好胜心这一特征来创设解题竞赛活动，实现为学生布置和教学内容相互联系的应用题，再给予学生一定的时间进行解答，依据学生的解题速度以及正确率来评选出获胜者，而大部分的学生会在好奇心的驱使下，主动地融入学习过程中，深入研究和处理问题，从而提高学生的创新意识。例如，在教学完《比例》这单元后，可以让学生们分组探究“自行车里的数学”;上完《折扣》这节课后，可以让学生去超市进行市场调查，思考购物中的折扣问题。在教学排列组合和统计知识后，通过让学生搭配合理的营养午餐，感受数学的生活性和实用性。
结束语
作者对当前小学高年级数学应用题教学策略进行了分析。提升小学高年级学生的应用题解题能力，将是一项长期的教学任务，这也需要小学高年级数学老师在课程教学过程中，要根据自己实际的教学经验，结合学生的实际学习能力，制定出有效地提升数学应用题的解答方法，推动学生数学学习综合能力的提升，为学生今后更好地学习数学课程奠定良好的基础。
参考文献
[1]钟先明.新课标下小学数学应用题教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:494-496.
[2]陈江南.分析小学高年级数学应用题教学策略[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:38-39.
[3]陈玉嫔.小学高年级数学应用题教学的三点体会[J].华夏教师,2018(19):46-47.