苏俊华
广东省博罗县龙溪镇苏村学校 516121
摘要：小学是学生成长的重要阶段，这个时期学生的思想非常敏感，教师要对学生的年龄特点进行深入分析，寻找符合学生成长需求的德育方法，对学生的品德和言行进行合理引导，并为学生创造良好的学习环境。
关键词：小学德育；策略；小学生
引言：随着教育教学改革不断推进与深入，以及德育逐渐成为学校教育工作的重点，小学数学学科教学目标与要求也就慢慢发生了明显的变化，趋于综合性。具体而言，平时教学过程中，各任课教师不仅需要推动学生数学学科能力发展到理想水平，更要完成既定学生思想道德素质培养任务，益于学生实现综合发展。但是从现实情况来看，很多小学教师还没有明确认识到自己担负的德育任务，或者是有所认识但没有加以重视，因此小学生思想道德素养发展就不可避免地受到了一定的阻碍，不利于全面健康发展。鉴于上述分析，在当前教育教学环境中，小学教师就需要认真把握新课标，并基于科学理解，对学生思想道德培养工作持续进行深入研究，以不断完善具体措施与手段，优质完成学生培育任务。
一、小学德育教育存在的问题
（一）德育教育形式单一
统编版德育教材内容丰富，涵盖了社会主义核心价值观、“三爱三节”、社会实践、心理健康、与人相处、榜样学习等多方面的案例和学习内容，但教师在进行德育教学时，往往都只是按照教材内容讲解，缺乏与社会生活的联系、缺少灵动的课堂结构调整、缺乏学科融合、缺乏形象的视听等先进教学手段的运用，与学生互动性较差，教学内容枯燥，讲解方式较为单一，使学生对德育学习的积极性不高。
（二）德育教育导行度较低
在小学德育课堂教学中，教师往往只注重传授与讲解，而忽视了德育导行功能的落实，导致导行度较低，德育课堂教育与现实生活做不到良好的衔接，德育课堂是孤立存在的。因此，这就要求教师要起到一个桥梁的作用，将看似无关的德育知识和现实生活联系在一起，让学生不仅能在课堂上学到充足的德育知识，还能将其运用到现实生活中。
二、小学德育课堂导行措施
（一）发挥榜样作用，培养学生良好学习习惯
对于小学阶段的学生而言，教师所带来的影响是较为直接而深刻的，其任何一个行为表现都可能改变学生的思想认知，进而导致学生实际行为的变化。因此平时教学过程中进行德育渗透活动的时候，小学数学教师就有必要从自我做起，充分发挥榜样的作用，引导学生逐渐养成良好学习习惯。例如，平时课堂教学过程中，为了高效完成既定目标，我时常会根据实际学情引用一些灵活教学手段，如游戏教学法、情境教学策略、竞赛教学方法等，而在具体开展教学工作的时候，失误总是不可避免的。面对失误，我没有选择忽视或逃避，而是直接应对解决，具体而言，下课之后我通常会第一时间去与班级学生进行讨论交流，了解他们的课堂感受、听取他们的意见，进而据此进行深入总结研究，以不断改进完善自我教学行为。
在此过程中，我充分发挥榜样示范作用向学生传达了一种优良的精神思想，即敢于直面自身错误，不畏艰辛困难等，并指引学生就此展开学习活动，久而久之，几乎所有学生都逐渐养成了良好的学习习惯，为其能力发展增添了良好助力。
（二）丰富德育活动，提高活动育人的技术含量
课外活动是课堂教学的延伸和继续，是学校教育第二课堂的重要组成形式，是有效开展思品教育，培养学生良好品德与高尚情操，提高学生社会实践能力的有效途径，也是德育为首的素质教育的重要载体。学生在课外活动过程中，可以通过德育实践自我修炼、自我完善，很好地砥砺意志，丰富阅历，积累经验，增长才华。学生的积极进取精神和独立思维能力藉此养成。
我们的一项问卷调查结果表明：80%以上的学生欢迎课外德育活动，但不喜欢说教味浓，与学生实际脱节的活动。学校德育管理者当务之急就是要与时俱进，将德育内容与学生实际、社会现实紧密相连，即德育生活化、社会化，在德育活动中解决学生关注的问题。为此，我们注意通过学生课外活动，激发学生崇真向善尚美的情感。把学生思想品德教育和综合能力培养有机融入各项活动之中，开展丰富多彩、积极向上，学生喜闻乐见的文体活动、主题活动和德育实践活动。有效提高思想品德教育水平。
（三）优化德育环境，提高环境育人的技术含量
优化德育环境首先是优化校园德育环境。校园育人环境是一种隐形课程。如何营造良好德育环境，是德育管理者的审美趋向、思维方式的综合体现。良好的育人环境是德育的最主要的载体。我们对德育环境资源的开发和利用给予高度重视，加强学校德育环境的生活化、情境化与审美化。让校园里的每一座建筑，每一个景点、甚至每一堵墙、每一棵花草树木都成为德育功能的承载体。优秀的校园文化对于引导学生正确的价值取向，提高思想品德素养，丰富精神文化生活，帮助他们树立和形成良好人际关系都具有重要的意义。优化德育环境其次是优化家庭德育环境。家庭是孩子德育的第一环境；家长尤其父母是孩子德育的第一责任人。学校要强化家校联系，倡导家校共育。一方面，对学生开展社会主义核心价值观教育。要求学生家长要注意使自己的价值观与社会的主流、主导价值观保持一致，与我国社会主义核心价值观的基本要求相符合。家庭德育要与学校德育的教育口径保持一致。小学生思想品德教育是一项系统的工程，除了家校共育外，还需要取得社会配合与支持。我们可以“走出去，请进来”—到校外德育基地，请社会相关人士和道德模范进校。实现三位一体，齐抓共管。
结论：综上所述，随着教育教学改革发展与素质教育强化推行，德育渐渐成为学生培养工作中的重点部分，各个学校都需要给予足够的重视。在此背景下，无论是科任教师还是班主任都有必要在平时教学活动中渗透德育元素，同时不断对自己的实际教学行为进行总结与反思，并基于反思成果进行深一步的分析研究与探索，益于逐步提高自身教育教学水平，完成优质德育渗透工作，增强学生思想道德素养。
参考文献：
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[2]朱勇.探析新形势下农村小学留守儿童德育工作[J].教学管理与教育研究,2020(1).
[3] 陆艳.新形势下小学德育的有效性策略[J].语文课内外,2020(5).