张杨梅
四川省巴中市南江县红塔小学 635600
摘要：当前小学数学生活化教学的观念已经普及，其摒弃了常规教学中注重理性以及严谨性的思维培养内涵，开始推崇教师在课堂中通过生活化的形式，表现与学生年龄特点相符的教学实际，最终夯实学生掌握数学知识的基础，不断培养学生的思维能力和实践操作能力。基于此，以下对小学低年级数学开展生活化教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学；生活化教学；探讨
引言
教师可以透过各种方式展开生活化教学模式的构建，不仅可以创设生活化的学习环境和教学场景，列举各种学生熟悉的生活实例，教师在设计课后习练和实践任务时也可以将生活化元素融入其中。这些都是生活化教学的直观体现，不仅有助于轻松有趣的教学氛围的构建，也会化解学生知识理解吸收上的障碍，直接提升课堂教学的综合实效。
一、灵活开发以及创新教材内容
小学数学教材的编写在一定程度上遭受不同方面要素的影响，很难及时紧跟时代发展的步伐。培养高素养以及全面发展的人才，不但需要及时更新教学内容，而且需要教师以及学生在实践生活中找寻更加具有生动性的数学内容。只有制定出满足小学生生活实际的教学内容，才能够激发学生的求知欲和学习热情。譬如日常生活中的行程问题，为了研究路程、速度以及时间相互间的关联性，可选择步行、骑车以及开车等不同类型的交通工具。通过学生日常的交通体验能够看出，速度和时间属于反比例关系；如果速度相同，距离以及时间属于正比例关系。教师利用实践具体分析抽象的数学知识，不但可提升课堂效率，还能够拓展学生的思维。
二、展开生活化的情境创设
首先，教师可以结合教学知识点展开生活化的情境创设，这可以快速抓住学生的注意力，吸引学生对于知识点的学习兴趣，能够营造良好的整体教学开端。考虑到低年级时期的知识点普遍简单，并且和学生的日常生活十分贴近，因此，这让教师的生活化教学情境创设有了很好的实施基础。教师可以提前做相对充裕的教学准备，多搜集一些和教学主题有紧密关联的生活化元素，课堂上透过合理利用这些素材来营造良好的教学氛围。同时，教师也可以从教学知识点出发，创设各种趣味化的活动方式，让学生在参与其中的过程中有效应用相关知识，快速建立学生的学习认知。这些都是很好的教学实施方法，不仅会显著提升学生的教学参与程度，让学生感受到课程学习的趣味性，这也会帮助学生快速掌握知识原理，化解学生可能存在的学习认知障碍，这对于全面提升知识教学的实效会很有帮助。
三、创造生活化的教学情境来激发浓厚的学习兴趣
新一轮基础教育课程改革的实施，要求小学数学教师在开展教学活动的过程中要注意把学生放在主体位置，小学阶段的教学应该以培养兴趣为主要目的，以此促使小学生自主地思考和探究，为以后的数学学习奠定坚实的基础。而小学数学知识大多都比较抽象，对于小学生来说，其抽象思维能力还不足以促使其自主地理解和掌握这些知识。因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，可以通过生活化教学情境的创设，使得小学数学知识变得形象化、生动化、直观化，以此降低学习的难度，从而有效地激发小学生的学习兴趣。在生活化教学情境中，可以使小学生获得更多的学习体会，这样才能更快地掌握数学理论知识并提高知识的运用能力。例如：小学数学教师在讲“分数的加法和减法”一课时，可以为小学生创设这样一个生活化情境：某蛋糕店推出一款新出的蛋糕，为了促使更多的顾客可以品尝到这一新出的蛋糕，蛋糕店老板决定将蛋糕分成小块售卖。老板将新出的大蛋糕平均分成了8等份，第一个进店的顾客买了其中1份，第二个顾客买了其中2份，那么这两个顾客一共买了蛋糕的多少，还剩下多少呢？通过创设生活化的教学情境，大大地提高了学生的学习兴趣，同时还有助于小学生数学知识运用能力的提升，促使其懂得运用数学知识去解决生活中的问题。
四、积极开展生活化的课程教学评价
完整的小学数学课堂教学在课堂教学结束的时候要积极开展课程教学评价，老师要结合课程教学内容和学生的学习表现，针对性地开展课程教学评价。课程教学评价的主要目的是考核学生的学习情况，在考核之后根据学生在学习中出现的问题提出具体的改进方法。课程教学和课程评价过程具有很高的一致性，对此小学数学老师在课程教学过程中要高度重视课程评价和课程教学过程的一致性，在课程教学评价中尽可能多地增加一些生活化的内容。小学数学老师在对学生实施以整体性课程教学评价的时候，不仅要注意学生对基础知识的掌握情况，还要对学生实际运用数学知识的能力和水平做出客观性的评价。通过课程评价活动来让学生高度重视自己实际操作能力的提升以及运用数学知识解决实际问题的能力。此外，还要注意到每个学生都是独立化的个体，每个人的表现都有自身的特点，在开展课程教学评价的时候要根据学生的特点来实施针对性的评价，不能做到一概而论。
结束语
小学数学生活化的教育模式来源于实际生活，更加高于实际生活，将服务社会作为原则，不断提升学生的学习热情，发挥学生的主体作用，另外也给我国小学数学课程改革带来全新的动力和挑战。教师要将学生作为核心，使学生通过不同形式的数学学习以及生活感知取得更加充分的知识，不断提高学生能力，促进我国教育的良性进步以及总体发展。
参考文献
[1]吴小英.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].当代家庭教育,2020(17):128-129.
[2]鲁卫娟.小学低年级数学生活化教学策略[J].情感读本,2020(12):64.
[3]张菊翠.小学低年级数学生活化教学的几个技巧[J].试题与研究,2019(11):28.