张明军
河北省邢台市临西县河西镇河西校区 054900
摘要：数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，往往学生在学习过程中都会存在理解上的偏差，不能正确认清数学知识点的本质，从而造成一些误区。那么在数学教学过程中，如何将这些知识点讲透，让学生少走弯路，避开思维的分歧点，这就要求我们教师课前认真钻研、课中精心组织、课后及时反思。为此，我校数学教研组几年前就从整理学生的错题开始，找出每学期学生学习过程中的一些易错点，形成了《错题集》，为教师们的教学起到事半功倍的效果。
关键词：小学高段数学；错题集；整理；利用
引言
小学生的课程学习虽然十分关键，但在当下数学又成为了大多数学生的薄弱点，甚至严重到了听闻数学就面色大变的地步，所以对于数学的学习要从学生小的时候开始抓起，在学习中不仅要注意对学生独立思考能力的培养，也要去锻炼学生的计算能力，好的计算能力才能够快速的解答，提高学生做题的效率，在小学的教学之中，合理的利用错误的题目，也是教学的关键所在，能够有效的提升学生的自身能力的同时避免了在同样的题前犯同样的错误。
一、错题集的定义
所谓错题集，指的就是错误的题目的集合。学生在做题的过程中难免会出现错误，这些错误的原因不一，但这并不能成为学生多次犯同一个错误的原因。为了减少错误现象多次重复发生，便有了错题集。学生在教师的带领之下，将平日里家庭作业中、课堂作业中、考试当中的错题剪切或是摘抄下来，整理到一个专门的笔记本上，这样不断积累，便形成了错题集。
二、小学数学错题收集整理与消化的策略
（一）收集错题，建立师生错题资源库
建立错题集的目的，就是帮助同学们搜集错题，错题最好的整理形式，就是错题集。在错题集中，我们将自己做错的题目按顺序收集起来，错题集不单单只需要学生建立，老师也需要建立起自己的错题集，但师生之间的错题集在内容和形式上都有较大的区别。同学们的错题集需要展示的是自己的错误，错题集的内容我们更符合自己的实际学习情况，错题的排布和改错方式都依据自己的学习习惯而定，但老师的却不一样，老师的错题集的内容应该是反映大多数同学容易出错的地方，有整体性，有代表性。例如：在我们学习“混合运算”的过程中，有学生收集到了这样一道题，1.25×3.47+2.67×0.8，但是因为大家在解题的过程中把小数点错看成的34.7，最后导致结果计算出错，当我们在整理错题集时，同学们可以在3.47下面用红笔换一条线，然后在一侧标注好注意小数点的批语，这样的错题集简洁明了，我们在复习的过程中才能一目了然，这样的错题整理才能说明我们是真正用心了的。
（二）按类别进行整理
错题集的分类方式多样，根据错误的类型可以分为审题错误、计算错误、知识点混淆等；按照知识点进行分类可以分为：面积计算、体积计算、分数计算、小数计算等；按照题型的不同可以分为：填空题、选择题、应用题等。从当前小学生的情况来看，按照知识点分类的方式来整理错题较为适宜。学生在知识学习的过程中十分容易出现混淆或是知识点记忆不牢的情况。而通过将错题按照知识点进行分类，能够让学生快速的找到自身知识的薄弱之处，也能够帮助学生自行建立知识体系，从而让学生有针对性的进行知识补充。而且通过这样的方式，能够让学生针对同一知识点进行专门练习，这对于学生稳固基础，拓展思维，挖掘深一层知识进行自主学习都有很大的帮助。
（三）培养学生数学日记习惯
小学生在数学的学习过程当中，总会遇到一些很难解决的问题。学生又不愿意开动脑筋，他们大多是跳跃过去，等待教师或同学给出答案。这样不仅不能提升数学解题能力，还会影响学生的学习效果，数学学习必须脚踏实地逐渐提升。例如：班里有些同学做题经常马虎大意，将单位换算忘记或者是将除法运算当做减法运算。就这些问题，笔者鼓励他们多将自己错的地方记录下来，养成记笔记的习惯，并且长期记录。学生在学习中可以对这些相关记录进行反思，不仅可以解决学习中的问题。在分析中还能够有所提升，在长期的坚持下，能够提升解题能力。
（四）错题集的有效利用，需要正确评价运用效果
在错题集中，教师能够看出一个学生的学习情况。教师可以根据错题集的制作，来对于学生进行相应的评价。教师应当从发展的角度出发，重视培养优生的同时，也不能忽视对其他学生的培养，更应当关注学困生的学习，确保教育的全面性。错题集的有效利用，要求教师应当关注学生的学习兴趣，尤其是学困生的学习兴趣，将错题集发展成为师生间沟通的桥梁，促进学生的全面发展。除此之外，教师还可以根据错题集的实际情况，将错误相似的学生分成一个小组，让小组内的学生相互监督，互相交流，互助互利，共同成长。
结束语
总而言之，在新课标下，一名合格的数学教师应该对易错题进行不断的整理、研究、分析，并多方位地寻找出错的根源，改变消极的态度，充分发掘易错题中潜在的教学价值，更好地培养学生的逻辑思维能力，从而使学生在更好地学习数学知识的同时，感受到数学带来的快乐。
参考文献
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