翁凯波
东阳市特殊教育学校 321100
摘要：特殊教育学生存在智力和身体上的缺陷，有的学生的大脑还受到了明显的损伤。因此，在数学学习时有的学生会比较迟钝，同时知识吸收能力和学习能力相对较差。数学对学生是一个明显的挑战，学习难度偏高。因此，教师需要注重教学思路的转化。以多媒体技术为依据，了解特殊教育学校的特殊性。分析学生的具体差异以及缺陷，以刺激学生的感官、转移学生的注意力为着眼点，确保学生能够产生学习数学的自信心和兴趣。在自主学习的基础之上，不断拓展个人的思维。许多学者对特殊学校的初中教学进行了大量的对比研究，并且提出了多媒体技术在初中数学教学中的应用策略以及要求。
关键词：特殊教育学校；初中数学；多媒体技术；运用策略
一、引言
多媒体与数学之间的结合有助于快速解决课堂教学中的困惑，弥补学生的不足，突破课堂教学的重难点。教师需要主动的拓展课堂教学的内容及形式，关注线上线下资源的合理利用。不断扩大教学容量，确保高效教学。在教育教学领域中，多媒体的作用非常突出，其中特殊教育教学工作的有效落实也离不开多媒体教学资源的利用。教师可以结合多媒体技术，提升课堂教学信息传输的准确率。特殊教育学生的学习能力先天不足，反应比较迟钝，注意力集中时间非常短。因此，很多学生提不起数学学习的兴趣，缺乏数学学习的动机。另外，个人的抽象思维能力和想象思维能力不足，教师需要关注对特殊学生的特殊对待和特殊引导。了解学生的特殊性，关注数学教学的难度控制。
数学这门学科的抽象性比较强，大部分主要以数学符号为主体，通过简单数学信息的有效传输来指导学生。多媒体的出现能够以感官刺激为依据，通过对学生注意力的转移来激发学生兴趣。因此，对于特殊教育学校中的初中数学教学改革来说有非常关键的作用。
二、特殊教育学校初中数学教学现状
（一）还未创设教学情境
对于特殊教育学校来说，数学教学是重点，同时也是难点。很多特殊学生在学习数学时非常的消极，很少有学生能够提起数学学习的兴趣。学生自主学习的能动性不足，有的学生认为数学学习对自己是一个极大的挑战。这一问题的出现主要在于教师无视教学情境的创设，忽略了对特殊教育学校学生的特殊性分析。没有了解这一部分学生在思维上的缺陷，最终导致学生对数学学习提不起任何的兴趣。学生也难以产生学习的动机。另外，有的教师没有主动的结合学生的学习意识，以学生的兴趣激发为首要目标。关注学生的问题发现和问题解决，教育教学思想和行为上的偏差导致特殊教育学生对数学学习非常的抵触。
（二）无视多媒体技术的利用
为了降低学生的学习与压力，减轻学生的负担。教师需要注重教学知识的活化，确保课堂教学迸发出更多的生机与活力。其中多媒体技术的利用势在必行，但是教师直接无视多媒体技术的合理利用。没有真正的让数学知识活起来，因此学生也难以激发个人的兴趣。学生对静止的数学知识非常的抵触，个人的注意力集中时间较短。教师一个人在讲台之中滔滔不绝的讲解，但是学生仍然无动于衷。其中静止的数学知识很难吸引学生的注意力，不管是对于特殊教育的学生还是普通学生来说都存在许多的消极情绪。学生难以在兴趣的指导下，主动跟上教师的节奏以及步伐，自主思考和探索问题。
（三）教学练习方式单一机械
单一机械的教育教学方式严重束缚了学生的自主学习。在数学学习时，很多特殊教育学生的学习能动性持续下降。一提到数学学习，学生就会变得非常的消极，这一问题的出现存在许多的原因。首先，数学知识之中所涉及的数学符号非常的抽象，对学生的思维能力是一个重大挑战。特殊教育学校学生的思维发展比较缓慢，大部分主要以形象思维为主。因此，很多学生出现的思维上的矛盾以及困惑。即使学生对数学学习存在兴趣，也很难提升个人的学习能力和学习质量。另外，教师在课堂教学中忽略了对多元化教学方法的分析。
无法构建立体生动的课堂教学情境，难以真正的抽象枯燥的数学知识学习变得更加的生动和形象。
三、特殊教育学校初中数学教学中多媒体技术的运用策略
（一）创设教学情境
在特殊教育教学中，数学是不可或缺的一个学科。尽管有的学生对数学学习缺乏兴趣，但是只要学生能够在教师的指导下，通过对多媒体技术的合理利用来学习数学知识，就能够转变有的学习思路和学习困境。比如在指导学生学习初中八年级中的二次函数时，教师需要以兴趣激发为着眼点，有效应对数学这门学科的严肃挑战。以培养学生的自主学习意识为依据，将这一工作放在首位。关注学生的主动权以及主体意识，确保学生能够主动发现问题和解决问题。让学生能够在走向社会之后，能拥有更多的特长及优势。教师可以主动运用多媒体技术创设教学情境。了解特殊教育学校学生的先天不足，分析学生的思维层次。有的学生对数学学习存在先天的免疫力，在学习符号性较强的数学学习时学生比较相信和抵触。对此，教师需要转变学生的固有认知，学生学习兴趣的培养则是有效的突破口。教师需要真正的实现灵活调整，让整个数学知识变得更加的生动的形象。让学生能够在短期内迅速的激发个人的学习欲望的动机。
（二）充分利用多媒体技术
多媒体技术的利用势在必行，这一信息技术符合与时俱进的教育理念。教师需要关注多媒体技术的灵活调整，关注学生的学习基础和思维层次，帮助学生主动突破教材中的重难点。比如在指导学生学习初中九年级中的平面几何时，不管是特殊教育学校的学生还是正常的学生，都需要在自主学习的过程中不断发展个人的智力。教师需要了解特殊学校的学生与其他学生的异同点，以特殊的教育教学方法和手段为依据。其中多媒体则是行之有效的教学手段，能够更好的改善目前的教学客观条件，强化学生的学习效果。单独辅导学习的效果比较明显，教师需要注重课外辅导。采取开小灶的形式来引起学生对数学学习的关注和重视，学生也会能在教师的指导下主动缓解个人的学习压力。需要注意的是，学生在课堂学习中所遇到的困惑难以在短期内全部解决。因此后期的及时巩固非常关键。教师需要留出有效的时间和精力，在多媒体体教学工具的辅助下帮助学生一一攻克个人的学习难关以及薄弱之处。
（三）采取多元化的教学练习方式
多元化的教学练习方式也离不开多媒体语言技术的合理应用。教师需要以学生数学知识点的记忆为依据，关注学生的学习能力。特殊学校的学生出现了先天的智力残疾、记忆能力较差，在理解数学知识时存在许多困惑。教师需要着眼于抽象性的数学知识，关注学生学习效率。以多媒体技术为着眼点，将音频、视频、图片相结合。真正的实现化繁为简、化静为动，调动学生的感官。让学生能够主动的在教师的指导下，强化个人的记忆。另外，教师需要注重不同教学练习方式的灵活调整。提问教学、角色扮演教学以及小组合作教学的效果非常的显著，这些都需要以多媒体技术为重要的技术支撑。教师需要帮助学生主动克服数学学习中的困惑，客观公正的对待学生。确保多媒体教学能够面向全体学生，这一点能够更好的强化学生的学习效果。
四、结语
综上所述，在科学技术快速发展以及反复改进的过程之中，多媒体教学设备开始进入了课堂。能够为课堂教学提供更多的依据，教学质量和教学效果提升显著。对于特殊教育学校的初中数学教学来说，多媒体技术是一种行之有效的教育工具和学习工具，能够更好的弥补学生在身体心理和智力上的缺陷和不足。教师需要主动的利用多媒体技术，削弱学生在数学学习中的困难。通过对不同技术使用技巧的钻研以及分析，更好的体现育人作用以及优势。
参考文献
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