汪莉
安徽省六安市霍山文峰小学 237200
摘要：小学阶段是学生各项学习能力培养的关键阶段。所以，在这个阶段为了实现学生核心素养的有效培养，教师在开展教学时就要注重教学结构的优化与创新，为学生营造一个更优质的学习环境，让学生的英语综合能力得到整体性的提高，从而为学生今后更好地开展英语学习打下扎实的基础。其中读写结合作为一种新型的教学观念在小学英语教学中得到广泛应用的同时，也取得了非常好的教学效果。
关键词：核心素养；小学英语；读写结合；教学探究
引言
教师要想有效开展小学英语读写相结合的教学，就需要充分认识读写在教学中的作用，以提升学生的核心素养为教学目标，对教学模式进行深层次的研究和分析。并且，教师要创新教学方法，对学生读和写的能力进行有效的培养，依据两者之间的深层次联系，促进小学英语教学，让英语课堂的教学效率得到最大程度的提升。
一、小学英语读写结合教学对学生核心素养培养的重要意义
（一）培养学生的文化素养
教师高效开展读写结合教学，让学生将自己在阅读学习中收获到的知识，灵活运用到自己的写作中，可以进一步提高学生的阅读质量，促使学生把自己在阅读中学到的精神文化转化成自己的知识积累，加深学生对英语阅读的理解，实现学生文化素养的有效培养。
（二）提高学生的学习能力
将英语阅读教学与写作教学有效融合，可以实现阅读教学的拓展、习作教学的落实，拓展学生英语阅读与写作学习的思路，帮助学生找到正确的阅读与写作学习方法，以此实现学生学习能力的提高。由此可见，读写结合教学在小学英语教学中的有效落实，对英语教学质量的提高与学生核心素养的培养具有非常重要的推动意义。
二、小学英语读写结合教学中存在的问题
第一，小学英语学习无法将学生的读写能力与学习单元结合起来，将读写的关系分开，无法防止学校读写的同时学习。这大大限制了学生的写作能力的培养，更不用说通过强化写作教育来提高学生的阅读能力，学生的英语能力必须尽快提高。第二，注重学生英语语言能力的教育和培训导致提前期较短，妨碍了有效的自学，影响了学生的写作能力，并特别重视学生的英语写作能力和技能的运用。
三、小学英语读写结合教学策略
（一）注重强化学生对阅读内容的深度理解
在小学英语教学过程中，要想让学生通过读写结合学习提高自身的阅读能力与写作水平，教师就要注重强化学生对阅读内容的理解，让学生掌握英语单词与语法的运用，只有这样才能让学生将自己在阅读学习过程中学到的英语知识灵活运用到自己的写作练习中，以此切实实现学生阅读能力与写作水平的提高，从真正意义上发挥读写结合教学的价值。例如，在教学人教版英语五年级下册Myfavouriteseason这一单元中的Readandwrite:Likesthemall！时，为了帮助学生更好地理解阅读内容，教师在开展教学时就可以利用信息技术，为学生展示阅读材料中描述的四季景象。这样学生在学习阅读内容的过程中就会有身临其境之感，从而更好地领悟阅读材料所传达的内容，学会运用单词形象地描绘出不同季节的景象，以帮助学生在接下来的习作练习过程中，能灵活运用所掌握的英语知识，进而促进小学英语读写结合教学任务的高效完成。
（二）开展有趣的读写结合教学活动
面对思维活跃的小学生，为了更进一步调动学生参与读写学习的积极性，教师在开展读写结合教学时，就可以根据教学内容开展有趣的读写结合教学活动，调动学生参与读写学习的积极性，让学生能够以更饱满的状态投入英语读写学习中，并在愉悦的氛围中不断提高自身的阅读能力与写作水平。
例如，在学习人教版英语六年级下册Thenandnow这一单元的Readandwrite:Whatadream!时，教师在完成基本的阅读教学任务后，就可以组织学生开展一个有趣的表演活动。让学生先发挥自己的想象力，依据阅读内容运用自己所掌握的英语词汇与语法知识，在笔记本上描述一个有趣的梦境，然后再将自己描述的内容通过肢体表演出来，比一比哪位学生在梦境描述中，词汇与语法运用得最准确，表演得最生动、有趣。这个有趣的表演活动不仅可以有效吸引学生在读写学习过程中的注意力，调动学生参与读写学习的积极性，还可以有效锻炼学生的口语表达能力，提高学生对英语知识的运用能力，促进学生的全面发展，加快完成教育改革所要求的小学英语读写结合教学任务。
（三）阅读资料为写作提供素材
在具体的阅读课教学中，教师有意识地将写作与之相联系，为写作教学做好基本铺垫，通过阅读资料积累与精读为写作提供素材。教师的教学课堂要做到读写结合，上好一堂读写课需要向学生们讲解与写作有关的知识，教给学生在阅读时做好批注与摘录，尤其是非常优美的句子和重点的词句，鼓励学生重复读、多读、精读。如在学习《Would you like to come to my birthday party》这一章节，其中一个Funstory：周六是Micky的生日，他写了邀请卡请朋友们来参加他的生日聚会，朋友们都很高兴地接受了邀请。当Micky邀请Elephant时，得知他们的生日在同一天，于是Elephant建议两人一起庆祝生日，最后，他们高兴地邀请朋友们一起搞了一个生日聚会。这是一个趣味故事的形式，集中多个有关生日聚会的语言知识，教师可以将其作为一个写作素材的主要集中，引导学生能够学会相关的重要词汇，促进学生能够使用自己的语言回答、复述与表达诸如“Do you have a birthday party on your birthday?Do you want to invite your friends?How do you celebrate your birthday?What kind of cake would you like?”句子以及这些句子提出问题的答案，并且使学生能够根据所学写一个与邀请卡有关的文章。当然，针对阅读材料，教师还可以引导学生进行仿写、补写等方面的练习。在具体的教学中，把握住阅读资料内容与阅读材料中的重要语句，不浪费任何一篇好的阅读材料，在阅读中搜集写作的资料与写作的重要语句，通过阅读来提高学生的写作能力。
（四）深层次探索读和写结合的方式
要想在小学英语课中开展读写结合教学，教师就要深入认识和理解授课内容，这样才能实现读写结合的教学目标。可以利用多媒体展现阅读的内容，学生通过观看多媒体课件，更直观和形象地了解知识。如教学Keep the wa?ter clean的时候，笔者在课堂上设计了zoo和park这两个场景，然后让学生练习读一个句型，就是Let’s keep zoo/park clean，让学生理解充分保持公共场所的清洁。英语是一门很重要的语言学科，学生在学习的过程中存在一定的困难，要想让学生从根本上提高英语读写能力，就需要教师在开展英语教学的时候注重方法，积极调动学生学习英语的兴趣，鼓励学生之间互相表达，充分掌握并灵活运用所学的英语知识。要想让学生充分掌握各种不同的写作格式和写作技巧，就需要教师在开展英语教学前阅读大量有关的书籍，这样教师才有足够的素材帮助学生写作，学生也才能更有效地把写和读相结合。
结束语
总之，教师在落实过程中一定要认真分析学生的实际学习需求，落实有针对性的读写结合教学策略，让学生在收获到更多有用英语知识的同时，切实提高自身英语学习能力，实现在英语阅读与写作学习过程中的可持续发展，进而从真正意义上完成小学英语教学任务。
参考文献
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