王晓芳 朱兵
湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000
摘要:就课堂教学的价值取向而言，教育目标的价值取向不仅限于使学生获得常识和技能，更重要的是，提高数学活动过程中应用的意识以及数学的基本思想和方法，考虑学习和理解数学更为重要。价值观在情感，态度一般能力方面得到了充分发展，我们不仅要注意学生在现实生活中必须达到的标准，还要注意将对他们的未来发展产生深远影响的素质和能力。与在课程中专注于事实和结论的知识不同，可以更深入地研究教科书中包含的知识和美学价值，并将其与学生的发展联系起来。因此，我们必须处理知识目标与发展目标之间的平衡与和谐整合，并在发展过程中进行知识教育。
关键词:小学数学;课堂教学;生活化;教学策略
引言
在数学教育中，通过将数学问题转化为生活，从学生的生活经历和现有的知识背景开始，使学生认识数学知识，即数学起源于生活，生活在生活中并且在生活中得到使用，增加学习数学的乐趣，并加强面向生活的数学教室。
一、将数学问题向生活化方向转变，提升学生的学习能力
为了有效地提高学生的学习和成绩，不仅需要与学生交流重要的数学和理论知识，而且还需要经常与学生交流，向学生提问时，要求老师根据学生现有的生活经验提出问题。数学知识可以帮助更好地利用数学知识，方法是深入研究生活中的数学问题，捕获生活现象中的数学现象，发现数学问题，探索数学定律，学习和理解日常生活中的数学问题。以便。分析生活现象并使用数学知识解决生活问题。数学问题的选择应根据学生的生活资料，丰富数学教学内容的形式，使学生在实际案例中能够体会到数学知识与生活内容之间的联系。例如，针对小学生的最简单的数学加法，减法，乘法和除法可以广泛使用，并与学生生活的各个方面联系在一起。学生每天起床，吃早餐，上学，洗衣服，吃早餐，散步等时间，学生将不得不去超市买笔记本，橡皮，钢笔和其他学习工具上课。橡皮擦是每张2元，钢笔是每张2元，每个学生可以根据自己的情况使用加，减，乘，最后可以计算出用法。将对简单加法，减法，乘法和除法的知识结合到生活购物，步行等中，从而形成生活数学问题。这对学生利用生活经验积累数学知识并加深他们对数学知识重要性的理解具有积极作用，这对于提高学生的探究意识非常重要。
二、联系生活实际，将教材进行灵活的运用
随着新课程改革的实施和实施，小学数学教科书的内容无法与学生的真实生活联系起来。在课程中，多媒体技术只能用于向学生展示多媒体技能。随着时间的流逝，学生会迷路。由于学习兴趣降低了课堂教学的质量和效率，因此在实际教学过程中，教师会根据实际情况灵活地重建教材，选择教材，并更换活动设备，使教学场景更加贴近生活，使学生需要使其更清晰。应该尝试输入。连接学习，生活和数学。例如，当学生学习“可能”时，教科书显示该学生正在与名片联系。大多数学生不熟悉名片，很难操作。如果大多数学生实际参加过乒乓球等课程，那么他们可以使用从名片接触到乒乓球接触的学习工具，从而减少学习活动的难度并动员更多的学生参加。它对学习活动有很大的影响，教科书只是合理安排教育内容的前提条件。教师必须学习如何充分利用主观能动性，将学生的实际情况与教科书的创造力相结合，合理地重建教科书，将数学解释为与学生生活密切相关的学科，并理解数学。让学生感到数学在他们的生活中无处不在。教授的内容应接近生动活泼，教学方法应根据学生的年龄特点而生动，它应该适合于学生的心理并且接近学生的生活。教《长方形、正方形、三角形的认识》时使用的教具是所有学生均可使用的餐巾纸。学生可以手工完成。对折是矩形，开口是正方形，对角线折叠是三角形，让学生动脑筋如何折叠，借此机会教育学生在活动期间要注意卫生。引起了学生学习的兴趣，并且学生积极地参与了学习。
三、采用开放式的教学模式
开放式教育模式以学生为基础，教师必须为学生创造生动的教育环境，激发学生自主学习的欲望，调动学生的学习，多媒体课件的示范性和实用性。可以充分利用自己的生活状况。积极性。在教育中，开放式教育指导并鼓励学生通过探究独立学习思考，认识和获取知识，并使学生能够大胆地探索，寻求差异和争论。充分参与教育活动，进行观察，实验，推测，推理，证明等活动，发现知识的性质及其与其他知识的关系，并重建知识获取过程。然后进行小组协作和沟通以达到过程培训的目标。
结束语
根据班级中孩子的特点选择合适的教学方法，有助于提高数学教学效果。可以不断完善教育体系，设定更科学的教育目标，并根据学生的心态为学生的数学学习奠定基础。通过在数学教育中的积极指导，学生可以为数学学习打下基础，提高他们的数学水平。
参考文献:
[1]李应平.树立生活化教学意识? 构建生活化数学课堂[J].文化创新比较研究，2017，（35）：67-68.
[2]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017，（28）：190-191.