谭小祥
重庆市石柱土家族自治县三星乡小学校 409118
摘要：数学这门学科具有非常强的逻辑性，但小学生并不具备逻辑思维推断能力。因此，他们在学习的过程中难免遇到各种困难，甚至有些学生在面对这些困难的时候会产生恐惧心理。究其原因，还是教师在开展数学教学活动的时候没有做好引导工作。在这样的氛围中，学生很容易形成敷衍的态度，会直接影响到以后学习的积极性与兴趣。教师在开展小学数学教学活动的过程中，要善于构建教学情境，培养学生学习数学的浓厚兴趣，切实提升学生的逻辑水平、思维水平，构建高效小学数学课堂，为学生以后更好地学习数学奠定坚实的基础。
关键词：小学数学；情景教学；策略
引言
作为新兴的教学模式，情景化教学从学生实际、课程实际等出发，通过情景设置引导学生置身于具有情感色彩的数学学习氛围之中，以此激发和培养学生的数学学习兴趣，鼓励学生积极主动地学习和探索知识，在提高学生主观能动性的同时，实现理论与实际的结合，可以在一定程度上增强数学学习的实用性。小学数学教师通常仅认识到情景教学能够辅助学生学习知识，然而实质上情景化教学对学生思维的锻炼提升、教学方式的优化改进亦有很大作用。因此，小学数学教师要全面认识情景化教学理念，提升自身的数学教学水平，从学生与课程出发，有针对性地对教学模式进行优化，发挥情景化教学的优势，在提升学生数学学习能力的同时，增强小学数学教学的实效性。
一、在小学数学教学中应用情境教学法的重要价值
一方面情境教学法的应用可以将繁琐数学知识变得更加简单易懂。由于数学知识本身具有一定的抽象性，所以学生对于数学知识的理解和学习具有一定的难度。而小学数学教师积极使用情境教学法可以更好的向学生解析数学知识，让学生在教师的正确引导下理解和解决数学难题。另一方面，情境教学法的应用可以化被动为主动。小学生年龄小，学习经验不足，应用能力较差。小学数学教师通过合理应用情境教学法将会使学生快速融入到学习情境中，并且正确使用数学知识去解决学习和生活中遇到的问题，应用意识将会大大增强。
二、基于情境教学在小学数学中的实践策略
（一）运用多媒体，积极开展情境教学
随着信息技术的发展，信息技术走进了千家万户，为人们的生活与工作提供了很大便利。它对人类的发展具有非常大的推动作用。因此，在小学数学教学活动中，为了提升课堂教学效率，减轻教师的工作压力，信息技术下的多媒体教学工具被广泛地运用到日常教学中。但这并不代表教师每节课都必须利用多媒体教学工具。教师不能忽略多媒体在课堂教学中的重要性，但也不能利用得过于频繁，以免学生对网络产生太大依赖，反而影响学生的健康。在实际教学中，为了培养学生学习数学的兴趣，教师可以通过多媒体教学工具为学生构建相关情境。比如，在教学“图形的认识”这节数学知识的时候，为了使学生更容易理解和掌握这节内容，教师完全可以通过多媒体向学生展示相关图形的视频，在开始时展示一些比较简单的图形，再将这些图形组合在一起。教师应让学生观看这些图形在组合的过程中都发生了哪些变化。
教师通过这样的教学情境调动学生学习数学的兴趣，能让学生体会到数学的魅力，开展高效的小学数学课堂教学活动。
（二）联系生活实际，创设生活情境
在小学数学课堂教学活动中，只有能让学生更好地理解和掌握所学知识的课堂，才是真正高效的。为了实现这一教学目标，教师在日常教学中可以融入学生熟知的生活化元素，将抽象的数学知识形象化、生活化，强化学生的理解能力，促使学生更容易消化所学数学知识。这样的生活化情境教学能够提升学生的听课率，打破传统数学课堂教学的束缚。比如，在教学数学知识“吨的认识”这节内容的过程中，教师完全可以将生活化元素融入其中，为学生构建生活化情境。比如，教师在课堂上向学生提出这样的问题：在我们日常生活中，哪些事物是利用吨这个单位来衡量的呢？学生积极回答。当学生对吨的概念有了清晰认知，教师接下来的教学就会简单很多。这样的教学氛围有助于提升学生的数学能力及听课率，还能实现小学数学高效课堂的构建。
（三）激发学生兴趣，把握学生需求
个体的求知欲与好奇心是促使其不断成长进步的源泉动力。对于数学的学习亦是如此。在情景化教学中，小学数学教师要通过设置各种情景来提高学生的注意力，通过让学生对情景设置感兴趣来产生对数学知识的学习兴趣，使学生对数学知识的学习保持新鲜感，有热情参与数学知识的探索。如在人教版三年级《乘法》一课的教学中，教师可以借助多媒体，通过展示动画的方式来刺激学生对数学的求知欲。除此之外，把握学生的需求也尤为重要。学生对知识的掌握程度、存在的数学疑惑和想要学习的知识。
（四）创新教学模式，培育核心素养
情景化教学对小学数学教师而言具有一定挑战性，需要打破以往的教学习惯，重新探索构建教学课堂，由于情景化教学具有积极的现实意义，能够大大提升数学教学实效性，帮助学生形成数学学习能力，因此教师要不断付诸努力，创新完善数学教学模式。教师既要更新自身的知识体系，又要创新教学手段、丰富教学内容。同时要从学生实际出发，灵活运用多媒体，善用游戏与生活实例，以此来创设满足不同学生需求、不同难度内容的教学情景，切实调动小学生学习数学的热情，培养小学生的数学学习能力，挖掘小学生的数学学习潜力，帮助学生将所学的数学知识转化为解决生活问题的能力，在师生互动中增进师生情感，培养小学生的核心素养。
结束语
总之，在小学数学课堂教学过程中，教师要善于利用不同的情境化教学模式引导学生学习数学，培养学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生积极、主动参与数学课堂教学活动。教师积极开展相关工作，为学生营造轻松、愉悦的数学课堂情境，引导学生积极思考探究，切实提升课堂效率与质量，为学生打造高效的小学数学课堂，将促使学生以后更好地学习与发展。
参考文献
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