张蝶
云南省曲靖市富源县老厂镇老厂中学 655000
摘要：在初中阶段的数学教学当中，有效的进行师生互动是非常有必要的。不仅可以构建和谐和良好的师生关系，让师生关系更进一步，也能使得学生在轻松和和谐的氛围当中更好的开发思维、发展能力，让学生在学习中得到更多。所以，在数学教学当中，教师一定要不断的完善和促进师生互动，让课程在实际的开展中更加生动有趣。
关键词：初中 数学 师生互动 存在的问题 解决策略
引言
初中数学是一门关键性的学科，不仅可以锻炼学生的思维，还可以更好地帮助学生升学，给学生带来荣誉感和自豪感。互动教学是一种很好的课堂学习方式，所谓的互动教学就是需要老师和学生进行交流，共同探讨学习中的问题，在讨论中学习。但是目前课堂互动存在许多问题，本文主要是归纳整理初中数学课堂教学师生互动存在的问题，找出相应的解决策略，让师生能更好地相处，学生能更好地从课堂上得到知识。
一、课堂上师生互动存在的问题
（一）互动形式比较单一
在数学课程中，师生之间的互动主要可以划分为三种。分为行为互动、情意互动和认知互动。不仅可以完成知识的传授，也能对学生的思想、情感认知起到丰富的作用。但是，在课程当中，由于受到传统教育带来的影响，教师在课程当中的功利性思想是比较强的，很难转变角色和学生互动，在课程中依旧将自己放置在一个高高在上的位置上。这就导致课程中的互动形式单一，很难达到理想当中的互动效果。
（二）课堂互动容易忽视个体差异
老师在教学的过程中，往往对思维活跃，课堂上回答问题积极的人更青睐，这也是无可厚非的，每一个老师都喜欢聪明成绩优异的学生。正是由于这样，老师常常会忽视学习成绩稍差，不敢表达自己的学生。由于初中班级的学生数量众多，而老师的经历和时间有限，所以对于部分给老师留有深刻印的学生会受到老师的重点关注。反而那些乖巧听话，不让老师费心的学生往往会淡出老师的视线。久而久之，老师对他们的关注会更少，难以得到老师的鼓励，学生的羡慕，在班级内的存在感逐渐降低。从而使学生的学习兴趣大大降低。
二、初中数学教学中师生互动对策
（一）把学生放在主体地位
教师应尽快适应新课程改革的要求，改变教学观念，与学生建立平等、民主的课堂教学关系，将课堂的主权归还给学生，老师则退居幕后，成为学生数学学习的帮助者。这样不仅能让学生在数学课堂中充分发挥自己的数学能力，更合理地提高课堂效率，而且可以减轻学生学习数学的心理负担，更能调动学生学习数学的积极性，增强学生对学习数学的信心。
（二）创新提问活动，实现师生互动
在数学课程的实际开展中，师生互动在大多数的情况下都是在问题下进行的。因此，在课程教学的有效开展中，教师也应该保障教师提问的有效性，这样才能使得互动的质量和效果得到显著性的提高。
在提问的过程中，教师应该结合教育的实际情况，结合学生当前实际的学习情况和水平等，借助开放和灵活性的问题更好的带动学生的思考和探索。使得学生的思维得到启发，让师生互动的效果得到不断的提升。例如，在讲解“直线、射线、线段”这一知识的过程中，教师在课程中首先可以借助多媒体为学生动态的演示三种线，让学生观察。在后续的课程中，教师就可以结合内容进行问题的设置：“什么样的线能称之为直线/射线/线段呢？”“三种线之间的区别是什么？”让学生在观察后自主思考、合作探究，自主的尝试对知识的规律总结。借助这样的方式就可以在课程中启发学生的思维，使得师生互动的有效性得到不断的提高。
（三）多媒体辅助教学
课堂氛围的好坏会在一定程度上影响教学的质量．初中数学教师在对学生进行教学时，可利用多媒体辅助教学的方式，充分活跃课堂的气氛，同时还能通过师生互动的方式，调动学生的学习积极性．除此之外，教师还能通过让学生动手进行操作的方式，提高学生的学习兴趣．例如:在对学生进行“一元二次函数图象”这一知识点的教学时，由于这一知识点的内容较为抽象，学生在学习时较难理解如何将图象进行变化和改变．因此在教学时，教师可利用多媒体创设一个二元一次方程的函数模型，并输入公式，使图象按照公式系数变化．教师除了站在讲台上向学生讲解知识点的主要内容外，还需要与学生进行必要的互动，例如让学生自己到多媒体前进行相关操作，在操作的过程中教师可从旁指导，并适当进行讲解．通过该方式，不仅能够锻炼学生的实际操作能力，还能加深学生对二元一次方程图象变化的印象，确保学生在课堂上能够依靠自身理解和吸收知识点，进一步提高学生的学习能力．因此，在初中数学课堂上，教师需充分运用多媒体技术对学生进行教学，将抽象的知识点直观地呈现到学生面前，让学生通过生动形象的画面加深对该知识点的印象，有利于促进数学教学的效率及质量，同时也能在一定程度上加强师生之间的互动与交流。
（四）注重学生之间的差异，因材施教
学生之间的差异在教学中是一定存在的，因为每个学生的理解掌握能力不同，会有很大的差距。因此，老师根据学生的实际情况，提问互动的时候，应该选择不同层次的问题问学生，尽可能地照顾到每个层次的学生，让大家都能够参与课堂活动，能够学习自我思考。在对数学小组进行分组时，教师要根据学生的数学学习情况进行合理搭配。成绩好的学生带动成绩稍微落后的学生，让小组内的每一个成员在讨论过程中都能够相互学习，相互借鉴。同时，对于这些稍微落后的学生，也需要给予一定的关注，在课余时间能够积极地了解他们的学习情况，并给学生提出一些中肯的建议。
结束语
师生互动作为初中教学的创新形式，已经逐渐受到重视和利用．师生互动中，要重视学生的地位，主动权不能紧紧握在教师手中．数学教师要承担起引导作用，并且要把自己当作参与者，而不是操控者．在对互动进行设计时，对问题的设计一定要符合教学要求，并且具有合理性．相信在未来，互动会成为不同学科提高学习效果和教学质量的共同手段。
参考文献
[1]孙士洋,常开清.初中数学互动教学存在的问题及对策思考[J].华夏教师,2020(11):30-31.
[2]代小兵.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].科学咨询(教育科研),2020(02):209.
[3]蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智,2020(04):216.