郭晓婷
陕西省商洛市商州区第三小学 726000
摘要：阅读教学一直是语文教学中的重点，阅读能力也是学生必须养成的一项关键能力，因此教师应重视培养学生的阅读能力与自主学习能力。
关键词：小学低段 语文阅读教学 阅读能力培养 研究
引言
新课改对阅读教学的要求是促使学生具有独立阅读的能力，引导学生注重情感体验，有较丰富的语言积累，并能够形成良好的语感。小学语文教师要落实新课改理念，教授给学生多种阅读方法，促使学生具备初步理解以及鉴赏文学作品的能力，并受到高尚情操与趣味的熏陶。
一、注重对学生阅读兴趣的激活
常言道：“兴趣是学生学习最好的老师。”学生只有当真正树立了对于阅读的兴趣，才能够自觉开展阅读活动，促进其自学能力以及阅读能力的提高。故此，教师在实际的阅读教学过程中，一定要注重对于学生阅读兴趣的激活。具体而言，教师可以结合各种内容丰富、形式多样的活动来辅助阅读教学的开展。如成语接龙、朗诵比赛、故事讲演等等，通过这些形式多样的活动能够有效激发学生的参与热情，让学生能够全身心投入到丰富多彩的语文世界中，体会阅读的快乐，树立对阅读的兴趣。除此之外，教师还应当认识到一篇好文章的重要性，它能够在很大程度上提高学生的阅读兴趣，在安排学生的课外阅读时，教师一定要关注阅读内容的选取。再者，由于小学低年级的学生年龄较小、具有活泼好动、好奇心重等特点，教师应当抓住学生的这一心理特点，通过多种途径提高学生的阅读兴趣与阅读能力。
二、借助信息技术，优化阅读教学活动
教师可以借助信息技术，图文并茂地呈现阅读内容。小学生比较喜欢色彩鲜艳的图片，多媒体课件中的图片内容能够深深吸引学生的注意力，因而能够帮助学生更加深入地理解阅读内容。如《吃水不忘挖井人》，教师可以运用多媒体课件呈现“井”的图片，播放人们在井边打水的视频，从而让学生理解“井”的含义和用途，并让学生深入理解课文内容。其次，教师可以借助信息技术，直观呈现与课文内容相关的多篇课外阅读内容，从而让学生展开群文阅读。如教学《拍手歌》等课文，当学生感受到儿歌的朗朗上口后，教师可以运用多媒体课件直观呈现多篇儿歌内容，具体可以是《小耗子上灯台》《小刺猬理发》《一只青蛙》等等。通过对多篇儿歌的阅读，学生就能体会到儿歌的文体特点，并能够通过大量诵读形成一定的语感。
三、找准关键词，有助于学生清晰地认知文章主旨
关键词是语文教学中的亮点，关键词能帮助学生更加全面地理解文章的内涵。文章是由若干个词语组成的，但是在一篇文章中仅有一个或几个词语能表达文章内涵，这些词语就是关键词。关键词有其自身的独特之处，在语文阅读中，首先要引导学生找准关键词，这样就能用更加简洁的文字概括复杂的内容，有助于学生清晰地把握文章的主旨。在教学中，教师要准确寻找关键词，优化学生对文章的理解，引导学生树立良好的阅读观念，形成较好的阅读习惯，促进学生阅读理解能力的形成。
四、注重学生的体验式阅读
对于低年级的语文教材而言，其中的文章大多数较为童真，适合教师以一种类似于表演的形式来辅助学生学习相关内容。具体而言，就需要教师为学生创设一个相对自由且活泼的空间，通过情景的创设让学生在其中表演。学生在表演的过程中能够将抽象的课文内容变得生动起来，从而达到化繁而简的作用，帮助学生更直观地抓住课文中的重难点，找到重心，针对性地突破难点，提高课堂教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。与此同时，由于同学之间都或多或少有一定的差异性，故此，教师应当树立“因材施教”的教学理念，让所有学生都能够获得不同程度上的感悟与思考，熏陶情感，体会到阅读的快乐。“作者胸有镜，入境始与亲。”教师在阅读教学中创设良好的情境，引导学生进入情境之中进行体验式的阅读，让学生能够自觉转变角色，以文中角色的视角去感悟、去体验。让每一位学生都能够在文章中遨游，获得身临其境的感受。当学生在阅读的过程中真正将“入境”以及“体情”落实到位的时候，就能够达到我们阅读教学开展的理想状态。
五、课内外相结合
小学生在阅读方面一般接触的课外读物比较少，他们的阅读范围大部分都局限于语文教材。课外阅读可以开阔学生眼界，增长学生见识。通过课外阅读学生可以接触到丰富多彩的课外知识，也可以认识到更加广阔的世界。因此，教师要引导小学生多进行课外阅读。教师应当对学生的课外阅读进行一定的规划和帮助，主要分为两方面：一方面是结合课文对学生的课外阅读进行安排，让学生阅读与课文所学习篇目相关的其他篇目，也就是链接阅读。学生刚学完课文，对课文内容会留有一丝印象，再进行链接阅读时，便会比完全陌生内容的阅读更容易一些；另一方面便是阅读时的要求，教师应当对学生的课外阅读提出可操作的阅读任务，学生带着任务去阅读，目的性会更加明确，操作性会更强，更容易达到阅读的效果。唯有如此，课内外结合阅读才能真正发挥作用。最后，教师可以组织学生展开课外阅读的分享交流活动。学生之间的阅读视角是不一样的，即便是同样的阅读内容，不同的学生个体也有着不同的阅读感受。而且学生有可能在课外阅读不同的内容，有学生喜欢侦探类的书籍，有学生喜欢童话故事类的书籍，有学生喜欢童谣类的书籍等等。阅读分享交流活动模式下，学生们会分享他们喜欢的书籍内容，会讲述他们阅读到的故事内容，也会分享他们的阅读经验与技巧等，进而学生之间就会互相影响与启发，共同经历阅读探究的全过程。
结束语
综上所述，小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。
参考文献
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