黄斯娜
靖西市第三中学
摘要：情境教学对很多教育工作者来说不是一个陌生的话题，不少初中英语教师已经在课堂上进行过教学实践，有的还总结出了不少很有针对性的经验教训。但是，时代在发展，科技在进步，教育理念、教育技术都在不断推陈出新，情境教学可以依赖的外部环境条件和学生特点都在变化，曾经有效的经验也有更新的必要，应该从整体的角度加以考虑，进行多角度的调整，保证情境教学仍然能保持一个系统性的整体。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈在初中英语教学中应用情境教学法的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;情境教学法;应用策略
引言
情境教学法是近些年来颇受教师青睐的一种教学方法，不仅可以灵活地运用到语文、数学等科目上，在英语课堂教学中也能够利用情境教学法来提高课堂教学效率，吸引学生的学习兴趣，让课堂更加活跃，更加高效。因此，如何将情境教学法灵活地运用到英语课堂教学中，是目前初中英语教师应当思考并积极解决的问题。初中的英语教学难度比小学更高，这也需要教师在教学过程中投入更多的精力，来帮助学生突破学业上的困难。此外，相较于普通的教学方法，情境教学法的教学效率更高，这也正是它广受推崇的原因，教师应当灵活地对其加以应用。
一、情境教学法在初中英语教学中的重要性
对于初中学生而言，其正处于发展的过渡时期，处于青春期的学生性格上存在叛逆、好动、贪玩的表现。教师要深入理解初中学生的心理特点，结合不同学生的性格品质采取针对性的教学方法，这样才能发挥不同初中生的性格优势，提高其对语言学习的兴趣。学生在初中阶段的成长过程中，自身的好奇心和想象力会逐渐加深，因此教师要充分结合不同教学方法的优势，在教学过程中结合课本内容开设情景，这样就能在保证学生完全掌握文章基础知识的前提下，扩展学生的思维，丰富学生的想象力。此外，情景教学法，其是将不同情景的教学模式有效融合起来，保证理论和实际吻合的基础上在知识和情境场景之间建立桥梁。同时，随着初中英语教学内容的逐渐改革，情景教学法也得到了逐渐的推广并取得了良好的效果，在一定程度上推动了学生的身心健康发展。
二、情境教学法在初中英语教学中的具体应用策略
（一）通过学生已形成的认知能力，构建课堂学习情境
对于英语学习而言，死记硬背是不可取的，教师要对学生进行积极的引导，而不是命令学生将要掌握的内容进行死记硬背。初中生相对于小学生而言，经过了小学六年的学习之后，他们对学习已经有了自己的见解，或是养成了相应的学习习惯，对于英语学习而言，他们大多数已经有了一定的英语学习基础和知识基础。只不过相对于更高年级而言，他们还缺乏知识框架的建构和更多相关知识的完善。教师所应当做到的不仅是帮助他们完善知识框架，更要帮助他们填补知识的空白。
死记硬背下来的内容，学生的记忆时间始终是有限的，只有学生通过教师的引导，真正理解了所需要记忆的内容，才能让记忆时间更长，让英语学习效果更好。教师在英语教学的过程中，应当了解学生的英语基础水平，并在原有的基础水平上进行提高，让学生依照原有的基础上更上一层楼，唯有如此，学生才能更好地掌握相应的英语知识。
（二）根据学生环境，创设生活化情境
对于初中英语这门课程而言，其是一门综合性的语言类课程，语言是初中英语课程开设的最重要内容，同时，语言的主要作用和表现形式便是交流。因此，在初中英语课堂教学中，英语教师要结合学生的实际生活状况来创设生活场景。一般而言，这种场景要基于生活、来源生活且最终回归于生活，这样才能确保学生能够更好地融入这个场景之中，提高学生积极参与课堂的兴趣和主动性，从而不仅能够确保初中学生掌握课堂教学内容的基础知识，还能提高学生与同伴之间的交流能力。
（三）营造良好氛围，提高学生的参与兴趣
通过上文的论述，可以看出有效的情境教学能够优化学生的学习体验，改善课堂教学氛围。但是，情境教学本身也需要一个较好的氛围作为基础。学生需要在情境中自主发展和探究，需要勇气、信心、兴趣等各方面积极情感的支撑。如果课堂氛围不好，学生的这些积极情感就会被压制，无法释放出来，必然影响他们在情境中的学习效率，比如，进入情境状态的效率很低，需要教师采用更多的手段和花费更多的时间才能帮助他们调整到正常情绪状态等。因此，教师应该在日常教学活动中就加以注意，倾力打造并维持一个和谐、开放、自由的课堂氛围，时刻为吸引学生参与情境做好软性环境方面的准备。
（四）探究知识的内在关联，构建情境
语言的学习关键之处在于，所有的语言知识点之间是具有相互关联的关系的。有时同一个单词，在不同时态、不同形态下，往往会有不同的意思和使用方法，而许多不同的单词也可能在含义上有着相似之处。英语的学习应当是一个循序渐进的过程，在这一过程中不断地学习新知识，巩固旧知识，让自己的知识宝塔一层层地向上垒。巩固的作用对于学生的英语学习有着极大的影响，因此，教师应当学会在课堂上对学生展开英语教学时，带领学生积极探究英语的内在关联性。例如，学习新单词的时候，教师可以带着学生将已经学过的含义相似的旧单词进行巩固和复习。这样一来，既可以加强学生对旧单词的掌握，也能让学生以最快的速度掌握新单词的含义和内容。
结束语
综上所述，对于情境教学法而言，其主要是初中英语教师在课程开设过程中为学生创造良好的语言表达环境，为学生提供更多的表现自己、锻炼自己的机会。在此过程中，学生能够充分意识到自己的主体地位，从而就能培养学生的学习兴趣和积极性。此外，教师要学会创设不同的情境，丰富情境内容，这样才能提高学生自身的英语表达能力，为学生的长远发展奠定良好的基础。
参考文献
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