农莉莉
广西大新县大新中学 532300
摘要：随着信息技术日渐成熟，新兴的科技逐渐进入我们的生活，人们对信息技术的探索也一直没有停歇。高中是学生时代最关键的一个时期，学生面临着高考这一巨大挑战，本身压力就非常大，因此，学生会将主要精力放到其他学科上，并主动忽视信息技术的学习。基于此，以下对高中信息技术教学中合作学习的有效进行了探讨，以供参考。
关键词：高中信息技术教学；合作学习；有效性探究
引言
信息技术学科的教学内容是繁多的，而现实中的高中生基本不可能花费太多的时间用于学习这些对高考、未来生活没有多少用处的知识。教师应当意识到这一点，在设计教案时，注重学生的学习体验、学习兴趣及自主学习能力，即教师所设计的新型教学模式应当以学生的长远发展为基础，而不是将信息技术变成一门新的“考试型”学科。
一、明确教学目标，提高重视程度
俗话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学生在学海上泛舟时，教师就是学生的灯塔，身为学生灯塔的教师，理应为学生指引方向。但是，很多教师对信息技术教学的思路不够清晰，导致自身的教学目标不够明确，何谈对学生进行方向上的指引。因此，教师若想从根本上提升学生的信息技术水平，应该制定一个切实可行的教学方案，确立让学生“跳一跳”就能达到的教学目标，这样才能有益于今后的教学工作。毛主席曾说过：“在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人。”同样的，教师也要学习毛泽东思想，将伟人的战略思路运用到自身教学中，这样才能为祖国贡献出符合时代要求的人才。
二、实施生活化教学
为了有效提升学生的自主探究学习能力，教师需要充分融入到学生的日常生活中，利用学生的亲身经历帮助学生更好地学习信息技术知识，获得更多的学习灵感。例如，在学习网络安全知识时，教师可以让学生从身边的小事出发，列举信息安全问题，比如在搜索学习资料时，会遇到网络病毒、木马的侵袭，导致计算机受到损害，为此，教师可以引导学生学习如何预防网络病毒的侵害，让学生通过自主探究合作学习，完成学习任务。借助生活实际案例，学生们能够有效开展自主探究合作学习，不仅自主学习能力有所提升，而且学习效果也有了很大的改善。
三、优化合作教学评价
教学评价作为高中信息技术合作教学评价中最为重要的一个环节，建立科学、有效的教学评价机制，有助于激发学生的学习热情，提高教师的教学质量，最终实现学生的全面发展。基于此，在高中信息技术合作学习中，必须要优化以往的教学评价，努力构建一套与其相适应的教学评价模式。
首先，从评价目标上来说，新课程理念下，教师在制定教学评价的时候应围绕“三维目标”制定评价目标，使得教学评价不再关注学生的知识与技能，还可以促进学生的全面发展；其次，从评价内容上来说，教师在制定高中信息技术合作教学评价的时候，不仅仅要关注学生合作学习的结果，还要对学生合作学习过程中的具体表现给予全方位的评价，使得教学评价更加全面科学；同时，在优化教学评价的时候，不仅仅要以小组单位进行评价，还要对小组中每一个成员的表现给予评价，真正实现教学评价的有效性；最后，从评价形式上来说，在小组合作教学模式下，教师在优化教学评价的时候，不仅仅要以教师为主体开展评价，还要在教师评价的基础上发挥学生的主体，引导学生在自我评价、生生评价的过程中进行科学有效的教学评价。
四、实施分层教学法
在传统教学中，会设置统一的任务标准，这对于学习能力不同的学生来说具有很大的挑战，一些学习成绩较差的学生无法有效完成教师布置的任务。长此以往，就会导致严重的两极分化现象，不利于学生学习能力的提升。为此，在实际教学过程中，教师应该实施分层教学法，为不同学生设置不同的学习任务，从而为所有学生建立学习的自信心。针对学习成绩较差的学生，教师可以安排相对简单的任务；而对于学习成绩较好的学生，教师可以安排难度系数较高的学习任务，让学生能够实现自主探究学习。利用分层教学法，使得不同层次的学生都能够在其能力范围内得到锻炼，从而有效提升其信息技术能力。
五、践行全面评价教学，指明学生努力方向
教学评价是增强学生学习动力，为学生指明努力方向的重要教学行为。在应用新教学方法的教学中，教师应当践行全面评价的良好教育理念，将教学评价渗透进教学活动的各个环节中。并且，教师应当注意自己评价的方式及内容，将激励教育理念与差异性教育理念融合进评价中，使评价可以发挥增强学生动力、为学生指明方向、树立学生自主学习信心等价值。在课堂教学中，教师需要将教学评价渗透在整个课堂教学过程中。首先，在学生合作学习的过程中，教师应当对各个小组的学习方法、学习态度进行评价。比如，有的小组并没有合理分工，小组中能力较强的学生包揽了整个合作探究的过程，其他学生只是在听该学生的讲解。对于这种小组，教师需要施加直接的干预，如要求该学生停止主动指导，并让其他学生依据能力与兴趣接手理论理解、实践操作等工作。并且，教师在施加干预时，需要说清楚施加干预的理由，使学生意识到参与到合作学习中的必要性。而在课堂教学的后半阶段，教师需要结合学生们的具体实践作品，对学生进行个体性的评价，如指出学生在理论或者实践方面的不足，肯定学生的进步。
结束语
高中信息技术教学如果仍采用旧的教学模式和方法，而忽视学生的自主探究、认知和实践操作能力的培养，将不利于教育教学的长远发展。基于此，作为一名高中信息技术教师，应该积极转变自身的教学理念，重视学生的全面发展，构建高效的教学方法和模式，在合作探究的过程中逐渐培养他们的创新能力和团结合作精神，真正提升学生的信息技术素养。
参考文献
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