王春艳
重庆市江津区东城小学
摘要：现阶段，语文教学的重点就是作文教学。但是，大部分的教育者都应该知道，小学作文的教学是语文教学过程中最困难的一部分，究其原因有二点：其一，小学生没有很高的热情进行写作；其二，小学生作文素材的积累比较缺少。正因如此，大部分的小学语文作文老师的教学工作均属于“压迫式的教学”，小学生被迫学习写作知识，并没有主动学习写作的想法，进而他们写作的能力难以有效地提高。
关键词：小学语文；作文教学；困境；对策
引言
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但近年来，小学作文教学却不容乐观，大多学生谈文色变，唯恐避之不及，即便勉强成文，也是空洞一片毫无情感。那作为一名小学语文教师，究竟该如何做好作文教学呢？
一、小学语文作文教学的现状
从目前小学生们的写作情形来看，普遍会存在语文作文缺少真实的情感、作文的内容偏离生活、教师缺乏示范性引导等问题，同时反映出目前小学语文的作文教学整体水准较低。首先，小学生会受到自身的生活阅历影响，导致他们的心理状态不是很成熟，加之小学语文的作文教学模式较为单一以及传统，使得小学生对语文作文的学习缺少兴趣，进而无法有效地提高文学素养以及写作水平。其次，目前，语文写作教材的撰写未能充分地考虑小学生实际的情况，老师在使用课本进行作文教学时，也没有合理地调整课本，让写作的内容贴近小学生生活的实际思想认识，会使得小学生难以通过自身的语言直抒己见，作文中的想象力、创造力以及童真童趣被抹杀，小学生的思维长时间被约束，长此以往小学生一定会失去写作的能力以及欲望。最后，从现阶段小学语文作文的教学来看，小学语文老师太过重视语文写作的技巧讲解以及作文知识的传授，缺乏作文写作的示范，“填鸭式”教学模式的实施导致小学生失去语文作文学习的兴趣，进而无法有效地提升小学语文作文的效率以及教学的质量。
二、探讨小学语文作文写作教学策略
（一）结合生活实际,启发写作灵感
学生的写作内容来自哪里？来自生活。学生们的写作兴趣来自哪里？来自身边的人和事。作为小学语文写作教师，要善于站在学生的视角看生活，让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛，这就回答了学生们为什么要写作的目的和意义。举例来说，要写人物，很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但写的时候往往只注重写人物的外在特征，而忽略了这些人平时对自己生活的影响。比如写“我的爸爸”，每天准时接送自己的是好爸爸，每天没有时间接送自己的也是好爸爸，好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作，各有各的压力，学生在写作的时候真实地表述就可以，不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中，学生们自己就会产生反思，接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子，说明爸爸乐于助人，是个热心肠的人，接自己回家晚了感到很抱歉，说明爸爸虽然工作辛苦，却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容，是小学生们呼之欲出的写作素材。
（二）选择优秀范文，引导学生仿写
小学生具有极强的模仿能力，但普遍缺乏写作技巧，难以恰如其分地将自己的想法以文字的方式表达出来。在语文写作教学中，教师应当为学生创造充足的模仿、学习的机会，并主动为其筛选一些适合仿写的优质文章，为学生的写作提供方向。语文教师通过为学生解读优秀的范文，对文章的写作方式、谋篇布局结构进行系统地分析，引导学生列出作文提纲，在心中构思写作框架。在引领学生进行范文赏析时，教师可启发学生主动地标注自己认为好的词组、句子、写作视角等，再组织小组讨论，让各组学生讲讲标注内容的优势。在交流讨论、表达中，学生对自己的看法越来越成熟，对文章的优秀句子、表现手法的了解更明确，进而吃透范文的精华。最后，教师为学生布置仿写练习，通过对优秀文章的模仿写作循序渐进地步入到写作的正轨。长此以往，学生在写作时能够对已学的知识进行灵活应用，在反复模仿中逐渐形成独特的写作特色。
（三）抓好阅读教学，以读促写，读写结合
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。实践证明，学生的阅读量越大，知识面就越广，知识内容就越丰富。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为无源之水。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。同时，教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记，写好读书心得。因为读和写是分不开的，读是为了便于写，写是为了更好的读。当阅读了别人大量的书籍后，就会有写的冲动，把写出来的东西通过与别人的作品以比较，当发现不足之后，促使再去读。当然有人会说：“我昨天读过的书今天就忘了内容，甚至有时候连书的名字都忘了。”其实，不光是学生，我们老师也是如此，但通过大量的阅读，长时间的阅读之后，就会发现阅读惊人的效果。
结束语
总之，作为教师，在日常教学中要引导学生善于发现，善于观察，在教给学生写作方法的同时，鼓励学生多写多练，久而久之，学生定会写出高质量的文章。
参考文献
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