卢晓娜
广西省崇左市天等县驮堪乡文秀小学 532800
摘要：小学英语听力教学中应用体验式教学，充分落实了新课改以学生为主体的教学理念，通过课堂教学活动，引导学生对英语语言的规律、本质等进行亲身经历、体验，从而实现活学活用的目的，让学生在现实生活中与人交流时、阐述生活中一些所见所闻时等能够做到学以致用、改变学生生活中不会运用英语进行描述的状态。基于此，本文章对体验式教学在小学英语听力教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：体验式教学；小学英语；听力教学；应用
引言
体验式教学法作为一种强化学生“亲历”的教学方法，有利于让学生在亲历中感受到学习的乐趣，消除学生在英语听力中的畏难情绪和心理障碍，不断活跃学生的思维，促使其英语听力能力的提升。
一、体验式教学模式的概述
体验式教学模式与传统的教学模式有所不同，其注重的是教师与学生之间的互动，让他们有眼神与眼神的接触，心灵与心灵的沟通，其核心内容是彼此有真情实感的交流。有感情的沟通与交流才能拉近师生之间的距离，让学生真正意识到小学英语的重要性。这种教学模式能够打破传统教学的局面和固定模式，给予学生更好的教学辅助。首先，体验式教学能够提升学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，让教师关注到学生的内心状况，也让学生真正了解自己的思想情绪，不断完善自我。其次，体验式教学能让学生准确定位自己在课堂中的位置，培养学生自主学习的意识，使学生成为课堂的主人，实现高效学习。
二、小学英语教学现状
第一，教学思想滞后。传统英语听力教学形式单一，加上很多教师对于听力不够重视，在听力教学中以学生为主开展教学，制定的教学内容都是结合个人意识进行的，并未充分考虑学生兴趣爱好等，设计的内容不够丰富，从而使得学生英语听力兴趣不断下降，导致学生出现厌学心理。并且传统陈旧的英语思维模式不利于学生发展，使得学生听力能力下降，素质无法提升。单一化听力教学模式会严重阻碍学生听力能力发展，无法满足个体听力需求，从而导致学生听力效果参差不齐。第二，忽略听力教学发展性。很多小学教师对于听力教学不重视，并未结合素质教学需求进行确定，听力教学设备比较传统，并未及时更新，从而严重影响英语听力教学效果。加上因为现在教育部门不够重视，听力教材一般都是学校自主选择的，导致提供的材料质量不一，此种单一化听力教学形式无法激发学生学习兴趣，还会严重阻碍学生听力能力。
三、体验式教学在小学英语听力教学中的应用策略
（一）创设听力导入情境，激发学生听力兴趣
兴趣是最好的老师，这是每一名教师都明白的真理。然而，在教学的过程中，教师该如何激发学生的英语学习兴趣呢？针对传统小学英语听力教学存在的问题，笔者在听力训练的过程中采用了体验式教学法，在应用体验式听力训练的过程中，笔者极其重视听力导入情境的创设，取得了好的英语教育效果。
例如：在教学《Weather》知识内容时，教师可在课前围绕教材内容制作微课视频，在开展课堂教学之前进行放映，让学生一同歌唱视频中的歌曲How is the weather，微课视频独具的直观、欢快、形象等特点能够引导学生进入到多样化天气的情境中。进而，教师借此进行提问学生：What’s the weather like in summer，学生会回答Hot，Rain等等；在此基础上教师可以引入课堂教学内容rainy、windy、sunny、cloudy等天气单词的认读，并学会说以及听懂What’s the weather like today?It’s sunny等等。通过学生亲身体验实际生活开展的教学内容，能够唤醒学生的生活经验、进而更好的接受新知识，同时也充分体现了知识来源于生活、也应该借助生活开展教学活动的一种教学理念。
（二）基于教学内容创设语言情境
生动、形象的教学情境能够为课堂增添趣味性，吸引学生的注意力，使其对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的兴趣。因此，教师在实际教学中，应重视结合教学主题内容去营造场景，并使其尽可能贴近学生的实际生活，一方面，能够让学生根据生活经历去理解语言知识，感受语言背景，另一方面，能够有效活跃课堂氛围，增强学生的积极性。如，在教学Happy birthday时，教师首先可以在课堂上播放happy birthday to you这首英文歌曲。由于这首歌曲耳熟能详，学生们肯定会跟随音乐的节奏哼唱，课堂氛围自然而然就会轻松愉悦。学生虽然并不了解这首歌中的一些英语表达方式、技巧，但在这首歌曲的气氛烘托下，能够对其中的句子进行熟练掌握并铭记于心。在此基础上，教师讲解关于happy birthday的相关内容，就会变得异常轻松，而且学生也更容易接受。但是，在选择英文歌曲时，教师应结合教学内容，以发挥出情景体验式教学的作用，让学生更有动力去学习。
（三）知识迁移，以“说”促“听”
在语言学习中，听、说是相辅相成，缺一不可的整体。在体验式教学模式下，小学英语教师在开展听力训练时，应当强化学生“说”的体验，以“说”促“听”，提高学生的语言综合素养。例如，小学英语教师在开展听力训练时，巧妙地通过趣味配音活动、角色扮演活动的开展，在配音、角色扮演的过程中，学生对语言的体验感更强，实现“听”、“说”一体的语言训练效果，促使学生语言综合素养的提升。
结束语
总之，在小学英语教学中应用情景体验式教学法是培养学生语言学习兴趣、提高课堂学习体验的有效手段，符合新课改对小学英语教学提出的要求。教师在实际教学中，要充分利用已有的教学工具，为学生创设多种多样的情景，将该教学模式的作用发挥至最大化，推动教学质量获得整体性的提升。
参考文献
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