梁小莲
广西南宁市爱华学校 530000
摘要：中华传统文化是我国在长久的历史发展过程中积淀形成的优秀文化，其中包含着丰富的美术资源。在高校美术教学中，教师可运用传统文化开展美术教学。将传统文化与高校美术教学有效结合，可以彰显传统文化的丰富内涵，充分激发学生对美术的兴趣，从而提高学生的美术学习水平。基于此，本文章对初中美术教学中传统文化渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中美术；传统文化；渗透策略
引言
加强中国传统文化的继承和发扬显得尤为重要。因此，初中美术教师在美术教学中渗透传统文化的元素，让学生认识到中国传统文化的重要性，提高学生对传统文化的学习兴趣，能够更好地培养学生的学习积极性，这样来提高初中美术教学的教学质量和教学效率，实现学生综合素质的培养，为学生以后的学习生活发展打下坚实的基础。
一、初中美术教学中传统文化渗透的必要性
（一）有利于丰富初中美术教学内容
引入传统文化遗产能够在很大程度上丰富初中美术教学内容。我国有着漫长的发展历史，而且在长期的发展过程中，实现了大量优质文化的沉淀，正是因此，我们这个时代的传统文化内容得到了极大的丰富。这其中有很多内容都较为适合在初中美术教学中运用。而积极在初中美术教学中渗透传统文化遗产，能够实现对教学内容的丰富。
（二）有利于培养学生的想象力
在当前的高校美术教学中，培养学生的想象力是教学重点之一。教师可以从丰富的传统文化中引用一些美术资源，以培养学生的想象力，让学生在美术认知的过程中构建富有个性的相关认知。教师可以深入传统文化，充分挖掘其中的美术资源，并将其运用到高校美术教学中，从而培养并增强学生的美术想象能力。同时，在学生设计与创作美术作品的过程中，教师需要注意创新美术教学方法，拓展学生的美术创作思维。教师应指导学生通过将传统的民间美术元素与现代艺术形式相融合，将传统文化元素创造性地融入自己的作品，创作出传统与现代相结合的美术作品。
二、初中美术教学中传统文化渗透策略
（一）深入挖掘内容，丰富课堂教学
要想实现初中美术核心素养教学的最大化，就需要教师在能够实现对传统文化的深入挖掘，从而丰富课堂的教学内容。比如，在初中阶段有很多的美工制作内容，教师可以以课本的具体知识内容为契机，引入彩带绣和陶艺这两种经典的传统文化。彩带绣是用色彩丰富、质感细腻的缎带为原材料，在棉麻布上，配用一些简单的针法，绣出的立体绣品。而陶艺顾名思义是陶器的制作工艺。这两种文化内容具体操作起来相对较为简单，同时也能够实现对初中美术课堂的丰富。教师引入这两种内容之后，可以实现对学生的动手能力提升，同时也能够帮助学生的美术文化素养更上一层楼。
（二）夯实校本课程，促进传统文化理解
作为国家课程的补充，校本课程的开发应讲求实效，突出特色。为了培养学生对传统文化的理解，学校围绕中国神话这一主题，研发了具有学科特色和实践价值，且推广性较强的“中国神话”校本课程。例如，以各大博物馆镇馆之宝为研究对象，在文物中发现神话，从造型、纹样、色彩等美术语言解读神话。这些文物承载着人类文明的轨迹，可以反映出一个地区、一个国家的文化。通过探究文物中的美术语言，能够解读一个民族对自然的崇拜，可以窥见一个时代对于未来的幻想。由主题课程带动学生自主探究，在绘画、手工、戏剧表演等活动体验中感受中国传统文化的魅力，在与历史、语文、信息技术等学科的课程整合中挖掘民族精神的丰富内涵，加强学生对传统文化的理解与认同，进而唤醒他们创造性地传承并弘扬中国传统文化的意识。学生将所学与本地文化、校园文化相结合，制作了一批形式新颖、内涵丰富且便于携带的文创产品，创新了传统文化的传承方式。
（三）引导学生学习，培养学习习惯
一个好的学习习惯往往可以使一个人受益终身，所以美术教学的效果有一个良好的学习习惯来掌控。习惯有助于学生提高学习兴趣，当学生对美术学习产生兴趣后，学生会自主进行学习，对自己的学习做好计划。美术教育旨在促进人的全面发展，其中当然包括文化素质的水平，而中国传统文化也包括文化素质，因此，学生在学习美术知识的同时，会学到渗透进去的中国传统文化。教师应引导学生形成一个良好的学习习惯，对学生的综合素质发展起到关键性的作用，也帮助学生以后能够更好地融入社会，成为国家的栋梁之材。为了使学生在学习美术知识过程中，也能够更好地学到传统文化，教师应该用恰当的方法去进行引导，让学生学习作品的同时，提升学生美术素养，增加传统文化底蕴。
（四）在名画欣赏中感悟传统文化
我国绘画艺术发展历程久远，同时，在时间的沉淀中形成了自己独特的艺术风格。不同的年代会有一些细节上的差异，直接反映了当时的人文历史以及时代发展背景，因此，教师在课堂上进行名画展示，不仅可以让学生欣赏历朝历代的绘画艺术风格，还可以对那个时代的文化发展进程进行了解，认识到艺术同样具有生命力。这种历史与文化相结合的美术课程设置，让美术这门课程内涵更加丰富，同时可帮助学生们学习到更多，因此落实教学工作时，教师必须对这些名家画作的画家流派、创作风格、人文地理等内容进行全面介绍，让学生真正了解到这幅画作的创作时间、地点以及时代背景，进而提升学生的传统文化理解力。
结束语
总之，将中国优秀传统文化融入美术课程，对培养学生文化理解素养具有积极作用。但传统文化与美术教育的融合并不能“毕其功于一役”，需要随着时代的发展不断探索、不断反思、不断进步。教育者需要抓住传统文化教育的关键，及时调整教育理念，调动各方教育资源，让学生在优秀传统文化的浸润下，既能发展美术创作与欣赏能力，又能形成良好的情感、端正的学习态度和正确的时代价值观。
参考文献
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