刘涛
西藏自治区昌都市江达县卡贡乡第二小学 854100
摘要：在小学数学综合实践活动课的实际教学中，小学数学教师应该注重对学生综合实践运用能力的培养，选择适当的综合实践方式进行训练，在学生的实际运用中引导学生增强数学知识的综合能力，进而让学生进一步了解什么是数学综合实践活动，提高学生的数学知识运用能力。数学教师在此教学中，自身应该不断培养数学综合实践活动课教学能力，并进一步提高小学生的数学素质。
关键词：小学高年级数学；综合实践活动；实施路径
引言
随着国家对素质教育理念的提倡，小学数学课堂也开始注意到学生在课堂中的主体地位，学生的核心素养培育任务正在渐渐融入数学教学之中，成为小学数学教育领域中的最终目标和最本质的要求。数学教师在进行基础知识讲授的时候不仅要帮助学生掌握具有使用价值的解题方法，更重要的是要让学生在数学知识的学习过程中提高自己的核心素养，让学生在实际的生活当中可以运用数学的思维去进行实际问题的解答，深刻意识到数学学科的重要性。小学数学教师要在综合实践活动课的指导下进行数学课程的授课，要深度了解核心素养内在的含义，引导学生进行数学的探索和学习，帮助学生挖掘发散性的思维模式，来提升学生各个方面的能力。
一、小学数学综合实践活动的重要性
在新课程改革当中，对于学生的核心素养提出了更高的要求，传统课堂教学手段已经难以满足学生的发展需求。小学数学综合实践活动的实施，能够加强学生在活动当中的交流与沟通，打破传统课堂的封闭性，通过数学知识与技能的灵活运用，提升数学学科核心素养。综合实践活动的实施，也更加关注学生的个性成长，改变了传统一刀切和灌输式教育模式，有利于在活动当中彰显学生的个性特点与自我价值。学生在活动当中始终处于主体地位，在独立思考与判断当中养成良好的思维习惯。此外，通过将抽象知识转化为具体形象，降低了教学与学习的难度。
二、小学高年级数学综合实践活动的实施策略
（一）创设生活情境
小学生由于年龄较小且生活经验匮乏，因此在认知能力方面发展水平较低，在面对复杂、抽象的数学问题时往往会遇到困难。而生活化教学情境的创设，则能够为学生提供丰富的认知体验，使其由形象思维逐渐转化为逻辑思维，符合其认知发展特点。在生活情境当中，可以充分唤醒学生的生活经验和所学知识，从而加深对所学知识的记忆与理解，实现知识技能向能力素养的过渡，培养学生的核心素养。教师应该加强对生活化教学资源的发掘与整合，充分利用学生身边的常见事物，消除他们在学习中的陌生感与疏离感，同时营造活跃的课堂氛围，从而提高综合实践活动的实施效果。教师应该鼓励学生的自主学习与探究学习，使其能够在发现问题、分析问题和解决问题的过程中培养思维方法与能力。
尤其是在现代化教育技术快速发展的当下，在生活情境创设中可以运用多媒体技术，通过声光画影的结合为其带来沉浸式的活动体验，充分调动视觉、听觉和触觉等，增强情境的多元化。
（二）设计好数学活动教学方法，提升学生对数学学习的兴趣
在进行数学实践活动教学的时候，数学教师一定要改变以往的教学方法，在活动时教师要主动和学生进行互动，和学生搞好关系，让学生可以感觉到数学活动的乐趣。此外，学生和学生间有一些差别，而且学生对数学的兴趣也不相同，数学教师要根据学生的实际情况，设计出合适的教学方法。例如，对课堂中较为活跃的学生，教师要给他们多一些自己操作学习的机会，通过学生自己动手制作的相关数学教具，让学生去了解数学知识。对于一些比较内向的学生，在进行数学教学的时候，数学教师要适当地和这些学生进行交流，然后根据所学的知识给学生设计几个相关的问题，让学生自己去进行思考，找出问题的答案。经过这样的教学方法，可以让学生渐渐对数学产生兴趣，有效地培养学生的核心素养。在课堂之中，老师要切实强化对于学生的引导工作，充分地带领学生进行学习与讨论，主要就是在学生进行基础知识的学习以后，让学生能够进行自主讨论，老师要积极鼓励学生的讨论行为，在课程结束后，老师可以更加亲切地融入学生之中去，了解学生的实际学习程度，并且与学生进行讨论，给学生做好表率作用，充分强化学生的能力。
（三）注重因材施教
不同年龄段学生在认知能力上也存在较大的差异性，因此在综合实践活动的实施过程中也应该注重因材施教，使教育教学真正面向全体学生。因材施教理念与现代化教育中的分层教学理念十分相似，都是从学生的实际情况出发制定针对性教学方法与策略，从而帮助每一个学生都进入到学习状态当中，提升综合实践活动的实施效率。这就需要教师对学生进行摸底调查工作，充分了解学生的特点，并对其做好有效分层工作。对于低年龄段的学生而言，则应该适当降低综合实践活动的难度，在此过程中以兴趣培养为主，使其掌握基本的操作技能，体会到数学世界的魅力；对于高年龄段的学生而言，则可以合理增大活动难度，更加重视学生的独立操作，使其能够在动手的过程中培养思维方法。同时，对于实践能力较差的学生，需要降低其学习目标，使其在完成基本活动任务的过程中增强信心，避免在学习中出现自暴自弃的问题。
结束语
在小学数学综合实践活动课教学中，数学教师对学生综合实践活动能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的数学应用能力，有助于培养学生的数学综合素质。这要求小学数学教师要引导学生综合思考数学观念，重视数学实际操作，从多个维度上把握数学实际训练和学生数学资源的联系，巧妙增加学生的数学综合训练，采取多种训练方式，进而让学生可以把握好数学综合实践运用能力。
参考文献
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