刘俊
镇雄县牛场中学 657212
摘要：传统的初中数学教学方法多是以教师的讲解为主的“满堂灌”模式，学生只是被动地接受长此以往，不利于学生养成积极思考的习惯，甚至学生会失去自主学习力．所以，数学教师首先要自己改变教学观念，尽快适应新课程改革理念的要求，大胆放手，积极引导，让学生成为课堂的主人，教师只是起着引导和指导的作用，鼓励学生大胆质疑，深人探索。
关键词：浅谈 初中 数学课堂 创新 教学策略?
引言
作为一门综合性、逻辑性以及思维性都极为突出的学科，数学这门科目对于学生们的综合能力以及学习素养有着极高的要求，也正因如此数学的教学一直都较语文英语这类文学类科目艰难，与科目的教学艰难程度相对的是学生们自身综合素质的培养，比起小学生们来说，初中生们已经度过了懵懂的时期，他们的思维能力、理解能力以及学习能力都在小学的教学过程中有一定的锻炼以及提升，因此教师在进行教学时若是想让学生们在小学教育的基础之上获得更高的提升，便需要对现有的教学理念、教学模式以及教学方法进行一定的更新，最终实现教学效率以及课堂有效性的提高。
一、让数学课堂教学生活化
数学课堂教学生活化，教师要善于创设生活化情境，借助生活场景打造特色数学教学。教师要积累丰富的生活化教学素材，在教学设计活动中巧妙应用，将数学知识和生活化素材有机结合。教学过程中，教师要把教学内容有机糅合在生活化的素材中，用学生的生活经验引导其学习，促使学生把知识学习、理解和应用无缝对接。课堂教学中教师要根据教学内容选择生活素材，并要巧妙将素材转化为生活中常见的情境，有效吸引学生眼球，帮助学生数学学习。如在教学“弧长与扇形的面积计算”时，教师可把生活场景引入到面积计算训练中，让学生计算教学楼前小广场的面积和校园绿化设计等。联系生活经验设计开放式练习题，这是实现教学生活化的重要途径。数学练习题目设计要开放有度，题目可根据内容需要渗透学生的生活经验。教师可结合教学内容给定题目，要求学生求同存异找出答案，并进行展示讲解。教师要善用开放的训练题目，有效巩固学生学习，引导学生创新解决问题，培养学生用数学解决生活问题的意识。
二、巧设课堂提问提升课堂教学效率
提问要有趣味性激发学生兴趣。教师要提高课堂提问有效性，根据学生特点设置问题和提问方式，要让问题有趣和提问方式多样化，激发主动积极参与到课堂中。教师要找准课堂知识和生活经验的切入点，巧用学生的生活经验铺陈展开教学。创新学生提问，穿插使用师问生答，生生互问或生问生答，巧用问题串提生学生课堂参与度。鼓励提问并引导学生学以致用。师生互动是衡量课堂教学是否有效的关键。数学课堂教学要让学生主动提问，通过学生提问真正体现学生的课堂主体。积极有效的师生互动强调教师的教育智慧和教育机制，教师要善于调控课堂教学过程，根据教学内容设置问题串，用问题串起课堂的每一环节。
三、明确教学目标，突出教学重点与难点
在进行教学前，教师必须进行备课。在备课时，教师不仅要分析具体的教学内容，还应分析学生对知识的了解和掌握情况，而后确定教学目标，并在此基础上突出教学目标中的重点和难点。例如，“平面直角坐标系”一课，教材中的内容较多，而本节课的教学不仅要强化平面直角坐标系的意义，还要将平面直角坐标系应用于现实生活中，让学生利用刚刚学习过的有序实数来表示位置。本节课的学习对于学生后续解析几何具有十分重要的意义，因此，如何通过本节课的学习来加深学生对坐标系的理解，是教师需要重点解决的问题，也是学生学习空间直角坐标系的前提。在此基础上，教师必须明确本节课的授课重点，还要让学生通过本节课的学习形成数形结合的数学思想，使其能够利用数形结合的思想来解决实际问题。在实际教学中，受学习特点与认知起点的影响，学生可能具有不同的学习风格，学习能力也存在差距，不是每位学生都能够依据教师提出的重难点来完成重难点的突破的，有些学生只能够掌握基础的内容和概念，包括数学概念与技巧等，而有些学生却能够很好地完成教师的指标。在这样的教学环境中，教师可以设置差异化的教学目标，让学生依据教师所给出的具体教学目标来选择自己所能够实现的目标，并鼓励学生在学习完本课后回顾自己是否实现了自己所定下的学习目标，使学生养成良好的学习习惯。同时，教师应鼓励学生向更高的目标迈进，让学生在目标的指引下进行高质量的学习。
四、开展小组合作学习，提高学生数学合作意识
在初中数学教学中，教师应当以学生为中心，把学生当作课堂的主人，把课堂的主动权还给学生，通过开展小组合作学习的方式来指导学生独立思考、自主探究有关数学知识。例如，在教学“全等三角形的判定”这一内容时，教师首先引导学生一起回顾全等三角形的概念和性质，然后运用多媒体课件展示了两个只有一条边是相等的三角形，并且问学生:“这两个三角形是否全等?”学生则一起回答:“不全等!”接着，教师指导学生以学习小组为单位来画一画、比一比、量一量，探究三角形的角和边需要满足什么条件时才能够全等．在学生进行小组学习的过程中，教师在各小组间巡视，对学生在探究过程中遇到的问题适时给予有针对性的指导和点拨．这样很好地激发学生的数学学习潜能，调动了各学习小组的学生参与数学学习活动的主动性，实现了师生之间、生生之间的良好互动，从而取得事半功倍的教学效果。
结束语
总之，初中数学有效教学需要教师提升自身的教学能力和专业技术水平，认真分析、全面把握初中生的心理状况及学习特点，了解学生的学习基础和认知起点，根据学生的实际情况来创设问题情境，以保证课堂教学的实效性。数学教师在课堂教学过程中的创新教学，还需要教师不断更新数学教育观念，不断实践探索，大胆创新，深人研究，努力打造出新颖的、更贴近学生实际的创新教学策略，使数学课堂教学效率有更大提高。
参考文献
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