姜雪日
湖南省洪江市芙蓉小学 418000
摘要：心理健康是每个人都需要高度重视的健康指标之一，尤其对于正处在身心发育未成熟阶段的小学生来说，心理健康教育的完善与否更是对其品质、为人、性格都产生着极大的影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学心理健康教育存在的问题及策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学心理健康;教育问题;策略研究
引言
新时代教育发展下，学校教学改革逐渐把目光更多地放在学生心理健康和综合能力上，学习成绩的好坏不再是判定学生是否有“出息”或衡量学生未来发展好坏的唯一条件。相对而言，学生的心理健康程度更能准确反映学生今后是否具有长远、全面、健康发展的可能性，这就对小学心理健康教育提出了更高的要求和标准。所以教师和学校要认清自己的定位，明确自己扮演的角色和承担的任务，做好解决小学生心理健康问题的桥梁。
一、小学心理健康教育的意义
全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律。素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，增强学生的心理健康。但是，由于社会环境的日趋复杂，给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园。加之独生子女越来越多，受家庭宠爱、社会环境影响等种种原因，导致学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。小学阶段教育尤为重要，已慢慢成为学生心理健康教育的主战场，对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。作为一名教育工作者，我们更应该把使学生的人格得到和谐发展作为实施素质教育的一项重要工作。
二、当代小学生心理健康教育中的现存问题
（一）心理健康教育学校不够重视
在国家大力推行教育改革、全面实施素质教育的今天，因为高考制度的束缚，绝大部分学校还是存在“唯学生分数论英雄”的片面教育观，重智育而忽视对学生进行其他方面的教育，尤其是心理健康教育，不管“上面如何喊，下面就是听不见”，这是学校心理健康教育普遍存在的问题。
（二）心理健康教育偏向形式主义
在心理健康教育大力推广的影响下，很多小学在校内建设了心理辅导室、咨询信箱甚至开通咨询电话或心理小报等，但据我调查所知，有一部分学校的心理辅导室开放时间较少或不开放，部分学校并未为学生开设对应的心理健康教育课程。甚至一些学校及学生家长对心理健康教育的重视度不足，所开设的心理辅导室作为其他用途，这些问题都限制了心理健康教育的发展。
（三）心理健康教育师资力量较为薄弱
部分小学没有心理教师，或由其他教师兼任心理教师这一职位，或学校将心理健康教育任务分配给各班班主任。在此背景下，各小学心理教师的专业能力参差不齐，以小学班主任为例，班主任教师在进行单科教学、班级管理的同时要兼顾对学生心理状态的关注及对学生的心理健康教育，教师个人能力、时间精力等因素的限制，造成教师对心理健康教育关注度较低，执行力及教育成果有待提升，使得学生的心理问题得不到及时的纠正。
三、小学心理健康教育对策
（一）加强普及宣传，全面引起重视
当前应试教育的大环境下，很多教师其实是更加注重学生的学习成绩而忽视学生的心理健康的，而且学校的教师对专业的心理知识还是不够熟悉的，很多学校设立了相关的心理咨询室，但利用率不高。学生们在低年级时被心理问题困扰的现象还非常少见，但随着年龄的增加和学业压力的增大，学生的心理健康状况也逐渐下降，这对学生的身心健康和发展有害无益，所以教师、学校、社会各界都应该对学生的心理健康问题引起足够的重视，不是纸上谈兵，而是实打实的健全心理教育设施、加强对教师的心理专业知识培训等等。
（二）开展心理辅导专题讲座，帮助学生树立正确的人生态度
正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有较为清醒的认识和判断，在社会变革时期能够跟上时代的步伐，分析问题、处理问题时比较客观、稳妥，心态始终保持健康水平。因此，小学阶段针对学生普遍性的问题开展心理辅导专题讲座，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座，例如：可有步骤地“开展青春期心理健康教育”、“努力学习、挑战未来”等系列专题辅导，帮助学生树立正确的人生态度。
（三）创新心理健康教育活动形式
在心理健康教育活动形式设计上，可结合行业内专业建议及学生的心理需求、兴趣爱好等，创新心理健康教育活动形式。例如，在心理辅导形式上，学校可采取心理信箱、电子邮箱及咨询电话等形式，在对学生的日常心理健康知识普及中，多借助学生喜爱的动漫动画、图片、音乐等元素，或利用课余时间以游戏教学形式，实现对学生的心理健康教育，让学生全身心投入、边玩边学，在潜移默化中培养学生良好的行为习惯，促进个人的身心健康发展。
（四）兼顾不同学生进行心理健康教育
各个学生因生活经历、心理压力等因素的不同，各自的心理素质也呈现出多样性，因此在面对全体学生实行公正、公平的集体教育的同时，还应该根据每个学生的不同心理素质差异，实施差别教育。针对个别学生的心理问题，进行个别谈心，个别辅导；对极个别心理存在障碍的学生尤其应该高度重视，要及时找出问题根源，疏通教育，以保证每一个学生都能微笑地面对前进路上的风风雨雨。
结束语
总上所述，教师和学校要合理规划心理教育课程并在实践中反思、总结经验，再将经验教训重新利用到心理健康教育实践当中去，培养学生自我管理学习、生活和情绪的能力，保证其能顺利进入社会、与社会接轨并融入社会为国家做出贡献。小学心理健康教育是需要教师、学校、家长等各方面多加重视和共同努力的，要趁着积极心理学这股“春风”把积极的心理影响带给学生们，培养出全面发展的国家栋梁。
参考文献
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