陈蕾
甘肃省天水市麦积区龙园中学，甘肃省天水市741020
摘要：阅读是初中语文教学中不可缺少的内容。传统的阅读教学已不适应现代教学理念和人才需求，滞后于时代发展。从以往传统教学来看，教师过于注重学生阅读技能的培养，而对于阅读体验却加以忽视，没有重视学生发展的重要。与此同时，教师运用传统教学模式使得学生过于被动学习，普遍缺乏其主动及创新性。因此，教师应当适应新课程要求标准，遵循语文阅读教学要求采用适合的群文阅读方式来提升学生的整体阅读体验，从而优化阅读教学效果，提前语文课堂质量。
关键词：群文阅读；初中语文；运用
一、引言
阅读是初中语文教学的重点和难点。很多学生的阅读兴趣不强，平时在老师的强制阅读下，阅读量少，阅读范围窄。同时，学生对于群文阅读文本内容无法提起兴趣，从而导致阅读质量差强人意。在教授群文阅读的课程中，教师应当合理推荐学生喜欢、感兴趣的阅读内容，使得学生根据自己的方式来阅读，激发学生的阅读兴趣，使得学生主动阅读，才有利于实现初中语文阅读教学的新目标。
二、群文阅读教学应用现状
在初中语文课堂教学的开展过程中，群文阅读是一种优于传统阅读教学而存在的新颖教学方法，更具有创新性。根据目前的情形来说，群文阅读教学应用在初中语文教学中还是处于一个刚开始的状态，还有必要进行进一步的研究。当然，这也为语文教学之路提供了一个新的思路，群文阅读教学方法在实际运用中也存在着一些问题。具体表现为：第一，概念混淆。当前阶段，对于阅读教学，部分专业人士对主题阅读教学概念予以提出，而同时，群文阅读教学亦有学者提倡。这就在一定程度上引起了认知方面的误区，出现主题与群文阅读教学的概念混淆。其二，针对于群文阅读教学而言，其选题为可选的。伴随群文阅读教学模式的深入贯彻，越来越多的教师对于其优势及具体应用有了更加深刻的认知。老师要学生在短时间内尽可能有效地阅读新课文。但在具体实践中存在一定盲目性，对于阅读目标未予以科学设定，以至于相应的教学方向难以明确，使得阅读主题无法合理形成，最终导致无法实现群文阅读教学价值及其作用。其三，所设立的群文阅读教学目标，存在着模糊与笼统的特征。文章的理解取决于对单词和句子的理解,因此,项目教学的分析和理解的话,分小组阅读和文章阅读也容易被传统的阅读教学方法所限制，其教学内容、方法、目标都容易受到影响而偏离，讲解也较为片面，因此不利于初中生阶段的学生来提升阅读能力，无法完成教学目标。因此，群文阅读在初中语文教学中应当加以创新运用，结合新型的方法来提升学生的阅读水平，需要及时解决上述这些问题。
三、群文阅读教学应用策略
（一）精心予以文章选取，促使学生阅读兴趣增强
针对于传统初中语文阅读教学而言，教师的思维与学生之间呈现出相通性，灵活对分组阅读教学模型予以应用，可助力于教师成功摆脱束缚，让教师根据自己的想法来理解的重组教材,在很大程度上,自由的教师的教学,老师也从“教师”到“编辑”的重组教材内容。群文文本阅读教学法的出现不仅有利于对学生的文章进行对比分析，而且对学生的阅读能力的提高起到了很大的作用。
同时，对于阅读内容的进一步丰富，可使学生于潜移默化中拓宽视野，表现出相较于传统阅读教学尤为显著的优势。在实践中，教师可依据于迥然不同的主题进行相应文章的选择与撰写，促使教材内容得以优化，达到每篇文章均可使学生阅读兴趣得以激发的教学目的。对于选题，有诸多中方法，教师可以根据文章的体裁、作者、中心思想和表达方式选择选题，也可以对教材中的文章进行重新组合，或者选择以主题为主线的文章，让学生集中精力学习。同时，经由群文阅读，学生对于不同文章可施以比较分析，于细微之处体察各自不同，并快速对文章主要内容、梗概及其作者在创作时的时代或人生背景，从而使学生阅读能力得以快速而有效的提升。
（二）鼓励对文章的理解更为个性化，强调创新思维培养
学生在教学中占据主体地位，为母庸质疑的，尤其在群文阅读中，更是如此，教师仅需给予其正确且必要的指导即可。但是，应该鼓励学生独立地理解和解释文章。针对阅读中所遇到的小问题，教师可对学生予以鼓励，引导其自行学习、分析，并予以问题解决。而对于疑难且较为模糊的问题，教师可凭借于群文合作学习的方式引导学生共同学习与探讨，经由合作予以问题的有效解决。在这一过程中，学生间的思维碰撞及其融合，可使之思维及创新能力均得以良好的培养及拓展。而且，在贯彻群文阅读教学期间，应以鼓励为主，引导学生大胆猜疑，并从不同角度针对文章施以综合性分析，促进其发散性思维的良好培养，并加深其思维深度。针对有自己独特看法的学生，教师应对其意见及建议予以鼓励、赞扬，使之于教学活动中积极参与，并长期保持这一态势，有效调动学生主观能动性，并对其创新能力予以切实的培养及提升。
（三）给予阅读技巧的有效指导，促使群文阅读能力获以提升
由于初中生习惯于传统教学，缺乏阅读经验和技巧，群文阅读教学作为阅读教学模式的“新起之秀”也很难发挥其教学优势。因此，教师在日常教学中，应当正确引导学生群文阅读技巧，提升学生的阅读经验，将创新且详细的阅读方法传授给学生，渗透在教学实际过程中。首先，教师应当探究并掌握群文阅读的异同之处。其次，教师应当引导学生找出阅读材料的异同，也就是共同点和不同点。在学生寻找的过程当中，教授学生运用对比作者、体裁、写作技巧等方法来研究出文章的异同之处，再引导学生分析文章中所包含的哲学、情感等信息，并将这些信息整合起来，形成一个完整的拼图。通过这种方式，学生可以发现文本的哲学和情感真相，了解作者的内心想法。除此之外，还可以教会学生去筛选群文阅读当中的有效信息和无效信息，教师在日常生活中也可以渐渐使得学生的阅读习惯慢慢纠正过来，潜移默化的让学生掌握正确的阅读技巧和方法，充分发挥群文阅读在语文教学中的作用，使得学生在阅读上有所提升。
四、结语
总之，作为科学且有效的教学方法，群文阅读教学值得教师们予以设计实践，并大胆进行创新。在群文文章阅读教学中，具体可以选择合理的文章阅读，提高学生的阅读兴趣，鼓励学生个性化的解决方案，培养学生的创造性思维，注重阅读技能，促进学生团队文章阅读教学方法的阅读能力，不仅可以提高学生的阅读能力和创新能力，极性也可以提高学生的阅读能力。
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