丁细莲
江西省上饶市德兴市银山小学，江西省德兴市334200
摘要：在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分。通过实施科学的阅读教学，可以显著提高学生的阅读能力、思维拓展能力和知识体系。因此，教师应重视阅读教学，通过优化教学策略提高阅读教学水平。在此基础上，本文分析了小学语文阅读教学的现状，并对阅读教学的优化策略进行了分析和研究。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
阅读教学贯穿于小学语文教学的全过程，是语文教学的重要组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生更聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是读，读，读，再读。”课外阅读是语文教学的另一种启动方式。金钥匙不能丢在角落里。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的阅读主动性，加强课外阅读指导，有效提高学生的语言素养。由于小学阶段是基础教育阶段，阅读能力可以为学生未来的阅读、写作和表达能力打下坚实的基础。在新课程改革的背景下，为了提高阅读教学的效率，教师应积极创新和优化教学策略，在阅读知识教学中促进学生人文素质的培养，使教学目标顺利有效地实现。
一、小学语文阅读教学现状
对于部分小学语文教师来说，受传统应试教育思想的影响较大，在教学思想和教学方式上不能适应当前的教育要求，主要表现在以下几个方面。
（一）教师居于主体地位，忽视学生能动性
在教学过程中，为了控制课堂纪律，赶上进度，有些教师采用“让学生充实课堂”的方法，忽视了学生的主动性。由于小学生性格活泼，难以集中注意力，往往会使教学进度中断，教师为了更好地维护课堂纪律，往往花费大量时间阅读教学分析性文章，偶尔提问和学生互动也没有给予学生足够的时间，难以发挥学生的主动性的教学模式，阻碍了学生学习兴趣的提高。
（二）阅读教学形式化，难以产生共鸣
阅读教学的主要目标是提高学生的理解、感知、分析能力，由于小学生的理解能力较弱，阅读教材的篇幅通常较短，教师一般让学生阅读后，在解读文章时简单地要求学生学习词汇、认知、忽视文章的深层解读和情感表达，甚至从不提及。对于一篇有段落的长文章，教师只要求学生总结段落的主要思想和大意。文章层次分明，缺乏对文章整体意义的解释和归纳，使学生难以与作者产生情感共鸣。
二、小学语文阅读教学的优化措施
（一）培养质疑意识，提高阅读兴趣
新课标中指出：学生应针对文章不理解处提出质疑。由于年纪轻轻，缺乏社会经验，小学生对很多事情都很好奇，喜欢问各种各样的问题。在阅读教学过程中，教师应把握学生的特点，鼓励学生在阅读中勇于提问，树立提问意识。
例如，在学习《难忘的泼水节》一课时，引导学生在阅读之前提出一系列问题，如“泼水节在什么季节举行呢”“汉族是否有泼水节呢”等，教师首先肯定学生的问题，然后要求学生阅读带有问题的文章，以消除混淆。这样，不仅可以加深学生对文章内容的理解，还可以激发学生的阅读兴趣。阅读后，教师可以鼓励学生列出他们不认识的单词和词汇，并通过查字典和与老师和学生交流来解决问题。这种阅读模式的运用，使学生的好奇心在课堂上得到充分发挥，通过培养学生的提问意识，可以显著提高学生的阅读兴趣。
（二）创新教学方法，创设阅读情境
在素质教育背景下，小学语文阅读教学应以学生为主体，培养学生的知识运用能力和情感表达能力。因此，教师应创新教学方法，在教学活动中引入多媒体技术，为学生创设良好的阅读情境。例如，在学习《桂林山水》一课时，由于大多数学生没有去过桂林，直接阅读文章必然会使阅读效果大大降低，缺乏深刻的阅读经验。此时，教师可以利用多媒体技术，通过视频、图片、音频等方式直观地展示桂林山水的形象，使学生在音乐语境的背景下，体验身临其境的感受，获得主观的情感体验。作为语文教师，应在教学目标的指导下，充分发挥教学资源的作用，根据学生的审美状态，为学生创造良好的阅读环境，使小学生认识语文的美，提高学生的审美能力，更好地实现教学目标。
（三）课内外相结合，扩展阅读领域
很多学生喜欢阅读课外书籍，但是他们经常转瞬即逝，不知道如何积累知识，吸收写作技巧。如果持续时间过长，不仅不能有所收获，而且不利于学生养成良好的阅读习惯。在语文课程标准下，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，并与文本阅读相结合。他们将学习精读、浏览和浏览资料，并学习使用图书馆、阅览室和互联网，以获得初步的信息收集和处理能力。因此，应引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅热爱阅读，而且能够阅读。方法是结合课堂阅读教学，依托教材，向学生介绍一些有效的阅读方法。小学语文阅读教学不应局限于教材内容，还应根据小学生的特点和兴趣推荐一些课外阅读材料，通过课内外的结合，有效拓展学生的阅读领域。在推荐课外阅读材料时，教师应该根据学生的成绩来推荐。在课外阅读过程中，教师还可以要求学生记录阅读日记，使学生在发展阅读知识的同时，有效地锻炼和增强写作能力。此外，教师会不时检查和评估学生的阅读情况，以营造竞争性的阅读气氛，使学生更有可能对竞争性阅读产生浓厚兴趣，并养成良好的阅读习惯。
三、结语
阅读教学作为小学语文教学的重要内容，在新课程改革背景下，教师应以学生为主体，在传授知识的同时注重学生的情感、认知、应用能力的培养，这就要求教师积极转变教学观念，优化教学，引入多媒体阅读教学技术，为学生创造良好的阅读情境，为不同年级学生推荐课外阅读材料，使其积累更多的材料，为后续写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张晓英，王文环. 谈小学语文阅读教学[J]. 新课程（上）, 2019(10).
[2]安晓瑜. 谈小学语文阅读教学[J]. 学周刊， 2019, 402(18):136.
[3]陈淑云. 浅谈小学语文阅读教学中推动学生思考的策略——听课有感[J]. 考试周刊， 2018, 000(005):47-47.
[4]陈秀玲. 漫谈小学语文阅读教学中的文本秘妙[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019, 000(008):64.
[5]王小兰. 浅谈小学语文阅读教学工作的开展[J]. 成功密码：综合版， 2019(2):24-24.