安义
西藏自治区昌都市类乌齐县小学 855600
摘要：小学语文识字教学，是语言建构基础夯实的重要版块，在此过程中教师如果能够选择科学有效的教学策略，就可以使得识字课堂成为充满乐趣的活动，学习积极性高，自然识字效果也比较理想。基于这样的观点，本文倡导将思维导图作为小学语文数字教学的重要工具，结合实际部编版小学语文识字教学课程，探讨思维导图的运用之道。
关键词：思维导图；小学语文识字教学；识字教学
思维导图在呈现汉字结构，汉字特点，关联原本抽象和学生形象之间关系中发挥着重要的效用，因此可以将其作为小学语文识字教学中的重要辅助工具。对于小学生而言，依靠这样的方式去学习汉字，可以实现形象思维能力，逻辑思维素质的锻炼。
一、思维导图在字形教学中的运用
小学语文识字教学中，字形教学属于重要的节点，尤其是在低年级阶段，这样的环节几乎是每堂课程必须要经过的步骤，掌握字形，是掌握汉字和应用汉字的前提和基础。在实际教育教学中，如果能够使得学生自主识别汉字，自主发现汉字，由此进入到举一反三的学习格局中去，就可以使得识字的数量和质量得到不断提升。比如在“木”学习的时候，教师可以引导学生去进行字形的拓展，想到对应树木的样子，绘制出树木，然后想起来甲骨文中木字的状态，想到木的含义，想到木的拓展内涵，想到独体字，想到读音。由此就可以围绕着“木”的字形绘制出对应的思维导图。详细参见下图1。也就是说在遇到生字之后，以生字为核心词，然后进行读音的拓展，字词含义的拓展，联想图像，书写注意事项，扩展内容，形似字词等维度。第一次教师可以进行演示，接着让学生以这样的模式来进行自我学习和拓展，在这样的拓展训练中，学生会掌握思维导图的绘制技巧，自主学习汉字的能力也会因此得到锻炼。
.png)
图1 木的思维导图
二、思维导图在汉字音教中的运用
在识别汉字字形之后，接下来就需要读准字音，此时也可以采取思维导图的方式来进行。尤其对于小学生而言，多数情况下还是依靠形象思维来进行认知和学习的，因此依靠绘制思维导图的方式来学习汉字拼音，是很有效用的。比如在部编版教材中，一开始学生接触的是单韵母，不同声调字词的学习，在发音方面存在很大的相似性，并且发音与形状之间，声调与字词之间的联系不是很强，在这样的背景下，就可以将这些汉字作为重要的类别，鼓励学生以绘制思维导图的方式，依照单韵母的形状，同字不同音的特点来进行拓展，由此绘制出更加多的元素，在形象思维发散中，这样的思维导图会朝着更加完善的方向发展，而这对于实现字音记忆效果的提升而言，是至关重要的举措。基于这个角度，教师要学会引导学生去发现这些读音的相同点和不同点，在慢慢发现差异点或者相同点的基础上，使得学生慢慢习惯去进行归结和辨别，在这样归结和辨别的过程中，汉字音教的教学质量会朝着更加针对性的方向发展和进步。
三、思维导图在字义教学中的运用
了解对应汉字，感受对应汉字，也是实际汉字学习过程中的重要阶段。部分语文教师在此环节，会选择以灌输式的方式来进行，这种教育教学可能短时间内看是有效的，但是长期来看多数都是无效或者低效的。以部编版一年级“车”汉字学习为例，教师就关注于实际思维导图在字义中的使用，于是鼓励学生来进行字义的拓展，于是学生拓展的有车站，车厢，还有火车，马车和汽车，在动作上还拓展到上车，下车和坐车。部分学生有着良好的绘画功底，还将对应的物象使用不同的笔绘制出来，展现出一幅栩栩如生的字义图。学生在绘制这样思维导图的过程中，会去联想自己的生活实践，思考自己与车之间的关系，然后进行组词，这样就可以更加全面的理解这个汉字的词义。在与其他同学进行交互之后，发现自己在词义理解上还有偏差，于是将其他同学的组词融入进去，这样就可以起到良好的查缺补漏效能。再者，还可以将思维导图作为学生自我检查的手段，这样也可以慢慢的进入到反思的状态，这也将成为学生自主学习素质锻炼的重要平台。
四、结语
小学语文教育工作者需要意识到的是，识字教育教学在整个语文教育教学中是基础性的，也是关键性的。要结合小学生的学习特点，积极主动的引导他们使用思维导图，在绘图的过程中拓展汉字知识，提升汉字识别能力，为汉字的使用奠定良好的基础。为此就需要实现实际识字教育教学过程的优化，确保思维导图理念和工具，可以切实的镶嵌到小学语文识字课堂中去。当然为了提升思维导图在识字教学中的价值，还可以积极将其作为重要的作业形式或者游戏比赛形式，引导实际的小学语文教育教学朝着更加有效的方向进展。
参考文献
[1]康绪清,韩燕. 思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]. 中国教育技术装备,2016(13):86-87.
[2]周晶. 运用思维导图优化小学语文阅读教学[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(08):11-13.
[3]段维清. 小学低段语文教学中的知识可视化策略[J]. 中国电化教育,2011(11):105-109.