陈海丽
广西壮族自治区贵港市平南县丹竹镇丹竹中心小学，广西贵港537100
摘要：《语文课程标准》中提到:“语文是母语教育的课程，是学习资源和实践机会，无处不在。应用多样化的教学设计，能更好地适应不同层次学生的需要，有效地激发学生学习语文的积极性。在综合多任务训练中，应当注重拓展学生差异性和开放性的思维，培养学生的学习创造力，拓宽学生的语文学习空间，真实反映学生的自主性，使学生在学习的氛围充满自信，并促进语文教学的可持续发展。
关键词：作业设计；兴趣；层次性；有效性
对于小学高年级语文课程的教学过程，教师不仅要在课堂教学上进行有效的组织和创新，而且要在作业设计上更加细致，使课外练习起到良好的教学促进和增强作用。教师课后作业设计一方面要与教学内容紧密联系，另一方面也可以尝试不同类型的作业设计。作业不仅要巩固学生对语言的基本吸收和掌握，还要能锻炼学生的多学科能力和能力，特别是促进学生思维能力的锻炼。只有这样，我们才能做得更好。它反映了作业的训练价值，使学生能够很好地理解他们所学的东西。
一、设计生动有趣的作业类型
首先，教师应该设计生动有趣的作业类型，这样作业通常可以极大地吸引学生完成作业的兴趣，使他们在过程中，以增强对语文课程的热爱程度。教师应该不断地拓宽他们的语文学习思维，并将各种放松和有趣的元素融入到作业设计中。例如，学生可以观察生活中的各种现象，或者指导每个人体验日常生活中的各种情景，为语文学习提供支持。教师在讲解具体的课文后，在学生生活中加以利用。可以组织每个人先体验生活中的各种典型现象，观察学生与生活有关的人或事物，然后将它们与课文中学到的描述进行比较。这些将使学生加深对原文的理解，使学生在体验学习乐趣的同时，也起到良好的教学巩固和加强效果。
例如，课堂上教学《春夜喜雨》这一首古诗后，老师可要求学生课后去观察下雨时的场景，如果现在是夏天，我们来学习一下夏雨和春雨的区别。让学生们自由发挥，把你看到的和想到的结合起来。教师还可以进一步设计更有针对性的作品类型，如让学生想象和描述“黎明看到红色潮湿的地方，看到花团锦簇的城市”的风景。这些作业简单而有趣，可以引导学生对诗歌进行探索，在生活中感受和体验。通过这种方式设计作业，不仅可以提高学生对古诗词的理解，而且可以引导学生深入理解诗词的情感和情景。这种教学设计方法更值得一提，但是，学生也会从培训过程中获得更多有益的学习。
二、设计层次分明的作业类型
教师还应考虑到学生之间可能存在个体差异，尤其是进入高年级后，学生的学习能力和学科素养的差异会越来越明显。[1]在这种情况下，教师如果仍然应该采用单一的标准，这显然不适合要求所有的学生，而且很难达到良好的教学效果。教师可以慢慢地尝试设计结构化的家庭作业课程，可以结合学生从浅到深的实践设计的不同学习能力，使各个层次的学生找到自己的问题，使他们从自己的实际情况出发，找到有针对性的培养能力。
教师也可以在此基础上加入一些开放的设计概念，例如，鼓励能力一般的学生在完成基本练习后承担更具挑战性的任务，或者让那些能力强的学生更多地接触课外活动和学习材料等。
这些都是设计作业的好方法，可以让学生得到更多的锻炼，提高他们现有的能力，这可以发挥很好的作用和教学效果。教师应明确家庭作业的设计应与学生的学习水平和学会发展的能力相结合，注重家庭作业的水平体现。培养和锻炼学生不同层次的学习能力，使学生在学习中同时感受到快乐。这就要求教师积极与学生沟通，了解每个学生的学习特点和兴趣，设计有针对性的家庭作业。
比如，学习完《只有一个地球》这篇文章后，教师可以设计层层深入的作业类型。一般学生可以鼓励你在课后进一步梳理课文，使学生对课文的意思和主题有更好的理解和体验，并加强学生对单词和句子的掌握。能力较强的学生和教师可以从探索到练习，学生可以根据这些主题开始思考环境保护问题，并鼓励他们在课外综合搜索的背景下这样做。这样的作业设计可以起到较好的训练效果，可以让学生从自己的实际情况出发，选择适合自己的作业实践。
三、设计锻炼思维的作业类型
教师还可以设计更多的锻炼学生对作业类型的思维，这也是一种很好的教学实施方法，可以让学生的思维品质和所有的心理素质得到培养。[2]进入高年级后，学生将更多地接触到文章的深层含义，学习这类文章要求学生具有良好的思维能力和探究能力，在理解文章内涵的基础上充分理解文章。在这类课文的教学中，教师可以通过有针对性的设计作业来培养学生的思维能力和实践能力等。这可以帮助学生提高学习的主动性，还可以激发学生的思维活力，并有助于学生深入理解文章获得学习的经验，同时这也是一个很好的课堂教学巩固。
比如，学习完《穷人》这篇文章后，教师可要求学生去了解社会中的相关现象，可以鼓励学生观察街道上的流浪汉，看看他们的生活状况，了解这个群体对社会的影响。在此基础上，教师可以进一步引导学生思考，如果遇到这样一群求助的人，如何应对自己的问题。这种作业设计风格不仅提高了学生对社会生活的认识，也是通过作业实践人生观培养学生正确价值观和价值观的好方法。在语文课堂教学中，教师应该多设计这样的实践，这样可以拓宽学生的认知范围。引导学生更多地关注外部世界，关注社会生活。这些将成为更多的阅读课为学生理解和感受阅读模板的重要学习支持。
四、设计综合性作业类型
随着社会的发展，学生的成长也应该更全面。[3]在布置作业时，应努力尝试以教材为基础，结合学校资源和本土优势，促使学生多角度、多方面、多层次去探索、去发现身边的事物，也鼓励学生结合其他学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
例如，在学习《难忘小学生活》这节内容时，可引导学生以小组或个人为单位，回忆、整理自己的小学生活，并邀请家长也参与进来，通过照片集、制作班级纪念册、写纪念信文章、写感谢信、精彩重现情景剧、自编毕业歌、制作《我的小学生活》手抄报、"我的作品"展示栏、写毕业赠言、毕业演讲、给母校提建议等，将过去单一的文本作业改为以图画、照片、剪报、演唱、手工制作、情景剧等来表现…多种多样的活动丰富了学生的课余生活，提高了学生的语文能力和综合素养。
结束语：
总之，时代在进步，一切都在跟随进步，因为语文作业也应该跟上时代的步伐，改变过去单一乏味的形式。采用多样化的设计形式，使学生不再被作业所激励，从而激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养。
参考文献：
[1]韩竹云.浅谈小学高年级语文作业练习设计的有效性[J].科教导刊（电子版）,2017:100.
[2]郑颖梅.浅谈小学中高年级语文课外作业的设计[J].课外语文：上,2017:17-17.
[3]沈文君.浅谈小学语文高年级课外作业设计[J].考试周刊,2019:53-53.