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新课改视角下小学英语单词教学方案

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：李丽

[导读] 当前的小学英语单词教学大多采用单纯的记忆形式，而记忆本身是有一定规律性的，如果小学生记忆的单词没有进行及时复习，很快就会忘记，加之单词记忆本身具有较强枯燥性，对于培养小学生的英语学习兴趣并无益处。因此要想有效提升小学英语教学质量，就需要教师在单词教学方面给予更多的关注。

甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学李丽 730084

摘要：当前的小学英语单词教学大多采用单纯的记忆形式，而记忆本身是有一定规律性的，如果小学生记忆的单词没有进行及时复习，很快就会忘记，加之单词记忆本身具有较强枯燥性，对于培养小学生的英语学习兴趣并无益处。因此要想有效提升小学英语教学质量，就需要教师在单词教学方面给予更多的关注。
关键词：新课改；小学英语；单词教学
        引言
        小学作为学生学习英语的萌芽期，对学生当前乃至日后的英语学习都具有重要作用。而词汇作为英语教学的核心目标，更是关乎学生能否熟练运用英语的重要条件，这就要求教师在教学时采用正确的方式引导学生进行有效的英语学习。需要注意的是，教师在进行教学时应当根据教学内容以及学生的实际情况创新教学方式，通过多元化的教学策略激发学生对英语的兴趣，进而提高其学习英语的积极主动性。
        一、新课改下小学英语单词教学过程中存在的主要问题
        教学有效性是教师在应用和创新教学模式过程中首先要关注的问题。如果只是为了适应教育的发展趋势而采用新的教学形式，但最终教学质量没有提高，这样的教学创新是没有意义的。从教学发展的实际情况来看，全新的教学形式和教育理念确实给小学英语教学带来了巨大的影响。因此，许多教师逐渐放弃了传统教学形式的影响，开始尝试全新的词汇教学方法。然而，由于教师对新的教学方法缺乏深入了解，在小学英语单词教学实践中应用时往往没有考虑实际的教学情况和学科教育的特点，导致小学英语单词教学存在一些牵强附会的情况。此外，教师在创新小学英语单词教学方法时，盲目借鉴现有的教学经验，有严重的模式化倾向。他们没有根据小学英语单词的实际教学内容进行适应和优化，缺乏一定的灵活性。从长远来看，小学英语单词教学已经回到了最初的起点。
        二、新课改下小学英语单词高效教学对策
        （一）合理的引入故事
        英语作为我国教育事业中重要学习的科目，英语词汇教学对于学习英语而言具有十分重要的意义。英语词汇不同于语文教学，对于学生而言，英语词汇是一个全新的知识。但是英语词汇并不是孤立的个体，将英语词汇组成句子或者文章会具有一定的生命力，将这种生命力用故事的方式向学生进行展示，可以有效地帮助学生学习英语词汇。在课堂上老师进行英语教学时，不妨将英语词汇放入到一个个故事情景中，用英语故事，提高学生学习的兴趣，展现英语词汇的魅力，让学生在读故事的同时掌握并理解词汇。小学阶段的学生年龄尚小，他们对于新知识的接纳能力较弱，而故事教学可以有效地提高他们的学习能力和学习兴趣。在课堂上老师可以通过查阅资料或者借助网络进行自编故事，或者选取简单的英语小故事，让学生在读故事的同时自然而然地理解词汇的读法和意思，还可以将简单词汇拼接成一段话或者一个对话小故事，让学生进行讨论交流。比如在小学英语五年级下册课本中，主要的教学内容就是让学生听懂、会说、会读会拼写英语词汇。

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在学习“why、dear、party”等词汇时，老师可以通过这几个词的意思拼接成一段小对话“Why are you so sad，dear？Because I can not go to the party.”在这段对话中，既包含了即将学习的词汇，又创建了一段对话，老师可以通过提问的方式让学生猜测这段对话的意思，并引导学生进行交流讨论。最后再由老师进行讲解，得出该词汇是“为什么、亲爱的、聚会”的意思，从而让学生可以了解词汇意思，进而可以准确地读出来。
        （二）注重与学生沟通和交流，建立良好的师生关系
        沟通和交流是教师在教学过程中应该注意的重点。高质量的交流和沟通可以帮助教师及时准确地了解学生的实际英语学习情况，为教学措施的选择和创新奠定良好的基础。然而，从目前的小学英语教学课堂来看，教师普遍仍有传统的教学理念，照本宣科的现象仍较为普遍。因此，与学生的交流和交流是单向的，没有为学生创造合适的交流和交流机会。所以很多学生在和老师交流的时候很难真正发挥作用。好的课堂教学要求学生积极参与教学过程，但这种教学状态是建立在良好的师生情感交流的基础上的。没有一定的互动和交流，学生就不能真正参与课堂学习，传统的教学过程就会延续下去。因此，为了有效提高小学英语单词教学质量，教师应不断加强与学生的交流，及时了解小学生对单词的掌握情况和学习英语单词过程中存在的主要问题，然后根据实际情况及时调整单词的教学方法，重点加强小学生的薄弱环节，从而有效提高单词的教学水平。
        （三）在教学单词时，用游戏的方式参与其中
        小学生天生爱玩，游戏能给孩子带来欢乐。如果孩子能在课堂上有快乐的体验，那就让孩子“边学边玩”，让学生快乐地学习，让他们更愿意学习。比如真言游戏。实物的话可以在学生身边找到，比如学习用品，可以用实物直观的教。为了让学生看到真实的东西时能用英语表达自己，他们可以在教单词时使用“触摸和猜测”的游戏。老师把学习用品放进小布袋里，让学生伸手去摸，然后让学生说出相应物品的英语。如果为了让更多的学生有机会猜，老师自己摸，然后描述，最后让所有的学生一个个猜老师摸的是什么，让学生都争论。通过这个游戏，学生可以进一步巩固所学的单词。对于课堂上得不到的单词，可以用图片或简笔画帮助教学，生动形象。
        结束语
        教无定法。在教学中教师要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到英语课堂教学的最佳效果。
参考文献
[1]高月琴.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:193-196.
[2]汤世兵.浅谈在小学英语课堂教学中巧用汉语拼音学习英语单词的方法[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:474-476.
[3]陈晓江.思维导图在促进小学英语词汇教学中应用的研究[D].贵州师范大学,2018.