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高中历史教学中历史学科核心素养的培养

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：蹇福超

[导读] 学科核心素养培养符合当前的教育改革发展目标，在历史课堂教学过程中，通过科学合理的方法，积极渗透核心素养理念，有利于促进学生的综合全面发展，历史教师肩负着教书育人的重要使命。基于此，本文章对高中历史教学中历史学科核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

贵州省遵义市播州区团溪中学蹇福超 563100

摘要：学科核心素养培养符合当前的教育改革发展目标，在历史课堂教学过程中，通过科学合理的方法，积极渗透核心素养理念，有利于促进学生的综合全面发展，历史教师肩负着教书育人的重要使命。基于此，本文章对高中历史教学中历史学科核心素养的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中历史；核心素养；培养
        引言
        在当前的高中历史教学中，培养学生的历史核心素养已经成为教学工作的重要目标。认真做好这项教学工作，对于促进学生的健康成长有着重要意义。本文结合新课程改革的要求，对历史教学进行了深入的研究和探讨。
        一、高中历史核心素养的要求
        历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。培养学生的历史学科素养就是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。
        二、高中历史教学中核心素养的培养策略
        （一）思维导图教学模式，培养学生时空观念
        高中历史学科教学中核心素养的培养要重视应用思维导图教学模式，培养学生时空观念。思维导图可以建立一种系统化、标准化的知识框架，在时空观念核心素养的培养中，可以发挥重大的作用。在进行时空观念核心素养的构建时，需要将思维贯穿历史，这时思维导图图文并重的技巧，会把各历史时段思维与事件的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。教师在采用思维导图教学模式时，可借助颜色、图像、符号的使用来协助学生记忆，也可让学生自行尝试构建思维导图来培养时空观念。
        （二）倡导合作探究，培养史料实证能力
        自主、合作、探究的学习方法是新课程改革倡导的教学理念，所以，教师也要根据新课改理念不断调整自己的教学方式。教师根据问题适时引导学生分组讨论、收集资料、论证观点，培养学生的历史核心素养。学生通过对收集的历史信息和资料进行分析，了解当时的历史。通过这样的学习过程，学生了解到历史资料是还原历史的最好方法，通过阅读历史资料，提取有价值的信息，作为自己叙述历史故事和阐述历史观点的有效依据。

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        （三）追根溯源教学模式，培养学生历史解释素养
        历史解释与史料实证不同，史料实证的主观性不比历史解释。学生在依靠自己的理解，思考去试图解释历史时，对历史的追根溯源可以在极大程度上让学生们的思考方向不偏离，还可以鼓励学生发现历史的趣味性，拥有对传承历史的责任感、不迷信权威、独立思考、探究事物真相的学习品质。教师在培养学生历史解释这一核心素养时，可在讲解举例时采用追根溯源的教学模式，从事件人物开始入手，最后做出评价，引导学生运用这种思维模式。
        比如：教师在带着学生学习“英国君主立宪制”内容时，教师想要让学生对这一内容更好的理解，教师可以利用多媒体，给学生播放一些视频或者图片，帮助学生进一步了解英国当时的社会背景，教师在引导学生进入到情境之中，之后在对其进行提问，让学生主动思考。这样学生在理解历史时，才能够更深入，切实提高课堂的教学效果，实现核心素养的培养目标。
        （四）精研历史教材，培养历史家国情怀
        纵观教育历程，历史学科已经成为每一个高中生都必须学习的科目。历史学科由于其广泛的包容性和接纳性，知识内容和学习线索众多，成为学生学习和研究中必不可少的知识储备。在高中教育教学过程中，重视历史已经成为不可阻挡的趋势，当然，这与其学科的知识范围和内容性质有着很大关系。通过历史教学不仅能培养学生对祖国繁荣昌盛的自豪感，还能够增强学生的爱国主义情怀，从而实现人文素质方面的提高。
        （五）采取小组合作学习模式，培养学生的唯物史观
        小组合作是一种能有效提升课堂教学针对性及灵活性的有效措施，但在实际教学过程中，多数教师并未能对此学习模式的合理运用给予足够重视，以致小组合作的作用未能在实际学习中得到充分、有效的发挥。而基于新课程改革所提出的提升学生综合能力和素养的要求，积极采取合作学习的模式不仅能促进以上目标的顺利达成，而且能切实营造一种激烈且和谐的讨论氛围，以此可在促使学生综合能力的有效发展的同时切实满足新课程改革目标及要求。
        结束语
        培养学生核心素养和发展绝非一朝一夕之事，教师要在心理上做好准备、常抓不懈，更新自己的教学观念，学习新的教学模式和教学方法，不断提升自己专业能力和教学水平，使核心素养的培养始终渗透在日常教学之中。在教学中，教师要尊重学生学习的主体地位，注重培养学生的学习能力和学生的优秀品格，促使学生全面发展。
参考文献
[1]郭爱兰.高中历史教学中历史核心素养培养方法探析[J].新课程(下),2019(07):192-193.
[2]耿怀存,刘伟娣.高中历史教学中历史学科核心素养的培养[J].中国农村教育,2019(20):147.
[3]赵永忠.如何在高中历史教学中培养学生的学科核心素养[J].考试与评价,2019(07):139.