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浅议新课程背景下小学信息技术创新教育胡志勇

发表时间：2021/1/12 来源：《文化研究》2020年12月下作者：胡志勇

[导读] 小学阶段信息技术课程作为夯实学生信息技术基础，提高信息技术素养的有效途径，其对学生未来的发展会产生很大的影响。当前，小学信息技术仍然存在采用传统教学模式，使得信息技术教学效率不高，作为教育工作者要精心设计教学活动，创新教学方法，促进小学信息技术教学质量提升。

四川省中江县御河小学校胡志勇 618100

摘要：小学阶段信息技术课程作为夯实学生信息技术基础，提高信息技术素养的有效途径，其对学生未来的发展会产生很大的影响。当前，小学信息技术仍然存在采用传统教学模式，使得信息技术教学效率不高，作为教育工作者要精心设计教学活动，创新教学方法，促进小学信息技术教学质量提升。
关键词：新课程背景下小学信息技术创新教育
        引言
        时代要求我们创新，时代在呼唤创新人才，作为教育工作者就应该走在时代的前列，担负起创新教育的责任，而小学信息技术这门课程，能够为创新教育提供了一个平台，那么，如何在其实施创新教育，这就需要我们教师在教学方法上有待进一步地探索，当然创新也是一个漫长的过程，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学方法。
        一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
        小学信息技术教学的开展，如果教师没有在课堂开端调动学生学习兴趣，激发学生好奇心，则教学活动无法顺利高效的开展，同时会影响到学生创新能力的培养。因此，在小学信息技术教学活动中，教师要重视起学生学习兴趣的培养，精心设计课堂导入环节，采用学生们喜欢的方式导入新课，集中学生注意力，激发学习兴趣。将猜谜语活动运用于导入环节，对锻炼学生的发散思维、激发学生学习好奇心有很大帮助。在兴趣的驱使下，学生会积极参与到学习活动中，为学生创新能力的培养打好基础，在教师的带领下完成学习任务。例如在《认识电脑硬件》这节课学习中，在导入新课时，教师说给出一个谜语让学生们开动脑筋思考谜底，“齐心协力一队兵，即做翻译又通讯，畅通无阻闯世界，要比能力我最行，长官双手下命令，打遍天下连万心。”在猜谜游戏中学生们积极思考和讨论，课堂氛围非常活跃，最后得出谜底是键盘。此时学生的学习兴趣非常浓，正是引入新课的最佳时机，在教师的引导下，组织学生学习电脑键盘的组成、功能、输入法等内容，为后面教学活动的顺利开展打下了良好的基础。
        二、构建新型教学模式
        信息技术的发展也为信息技术教育质量的提升提供了新的可能，教师要能够转变传统教学模式的束缚，结合信息教学环境的优势，提升教学效果。教师首先要做的是根据学科课程内容和信息环境的特点，基于信息化教学的优势进行自主学习。这种新型的学习理念扭转了学生原本学习过程中的被动地位，也可以满足学生的个性化和情景化学习需求。同时，信息技术中丰富的信息承载量也能够让学生得到学习视野的开拓，掌握学习的主动权。

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例如，在应用翻转课堂这一教学模式时，教师可以先让学生观看一段视频，完成自主学习，观看结束后，学生可以根据自己的能力和兴趣选择不同的模块进行深入学习，此时教师可以制定出一定的分层学习策略，让一些学习基础较差的学生完成基本内容的认知，学习基础较好的学生则可以进行更多的拓展训练。在应用翻转课堂教学的同时，教师也可以融入驱动式教学法，让学生在掌握知识之后拥有将知识应用于实践的机会。在这种教学模式的带动之下，学生的学习基础会更扎实，兴趣也会更高，最为主要的是，这种学习方法是由学生自主完成的，并且在形式上与小学信息技术课程的特征更加吻合，学生在应用这种教学模式的过程中，如果遇到问题也可以通过信息技术进行信息搜索予以解决。
        三、开展合作学习，培养学生创新思维
        新课改要求小学信息技术教学要以学生为主，教师作为学生学习的引导者，在教学中要为学生留出充足的学习时间，激发学生学习主动性，使学生在自主探究中掌握相关知识。针对信息技术教学中抽象复杂的内容，教师可以采用小组合作方式开展教学活动，使学生们以小组为单位交流讨论，从而解决学习问题，有效掌握学习难点内容，培养学生创新思维。在小学信息技术合作学习中，教师要注重学生合作意识的培养，使学生们在小组中可以积极配合，促进小组合作学习顺利开展，并积极完成自身肩负的责任，实现小组成员间的高效配合。例如在《网页制作》这节课学习中，可以组织学生合作学习，通过小组讨论认识网页制作，了解网页的组成，之后小组配合设计制作。在合作中小组每位成员都有自己的工作，有负责收集文字和图片的，有负责设计的，还有负责操作的，充分发挥出每位小组成员的作用，通过小组内部讨论完成网页的制作，实现课堂教学活动顺利开展。
        四、实施多元教学评价
        所谓教学评价就是以教学目标为基础，对教学过程以及教学结果相关的信息进行收集，并且根据教学中的信息资料从而展开相应的科学判断，进而实施教学内容策略的调整以及优化完善。因此，在信息技术教学中，采用多元化评价的方式对学生实施评价，促进学生的健康发展。在评价中，首先是终结性的评价在其评价中我们结合学生的实际，采用教师评价、学生评价等方式，从而达成此科学的教学目标。其次是教学过程中的形成性的评价，这主要是针对学生的学习方法、能力以及实践而作出相应评价，进而对学生所采取的一项综合性的考查。
        结束语
        在信息技术实践教学中，教师要不断创新教学活动和教学方法，激发学生学习热情，为学生构建良好的学习环境，使学生可以收获更多的知识，感受到学习的乐趣，促进学生信息素养的提升。
参考文献
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