刘丽
黑龙江省五常市实验小学 150200
【摘要】新课标对小学数学的教育远远不再像从前传授知识那么简单。它更偏重于注重同学们的全面发展。因此，作为小学数学教师，我们也应当积极地响应号召，跟上时代的步伐，对当前的教育模式做出适当的改变。本笔者从问题导学，培养独立思考探究素养以及分组学习，培养团队协作精神等方面来讨论教师应当如何对当前的教育模式做出调整，使其适应时代的要求，培养同学们的数学学习核心素养。
【关键词】新课标；小学数学；核心素养
新课标对于同学们的多维数学学习核心素养的要求提高了。同样的，对于教师的教学任务，也不再仅仅只局限于教授基础性的数学学科知识，更在于培养同学们的数学学科乃至整个人生的核心素养，引导同学们形成良好的数学学习习惯，培养同学们的多维探究精神、思考意识和数学学习的思维模式，为同学们长远的学习生活乃至整个人生奠定坚实的基础。因此，作为小学数学教师，我们也应当积极地改进当下的教学模式，紧跟新课标的要求，积极探究适应当下社会要求的、有利于同学们长远发展的新型教学模式，促进同学们形成健全的人格和良好的学习生活习惯，为同学们以后的学习生活打下坚实的基础。
一、问题导学，培养独立思考探究素养
无论在什么阶段培养同学们的自主学习习惯是、都是十分重要的，在传统的教学双向模式中，无论是同学还是教师都已经习惯了教师作为课堂的主导着单方输出知识的行为，但实际上，学生才是课堂的真正主体，教师单方面的知识传输很容易就会导致同学们拒绝思考，不愿意积极主动地进行数学学习的探究，而是习惯于被动地接受来自教师的知识传输，这显然是不利于我们同学们的长远发展。因此，作为教师，我们应当积极地探究，思考什么样的教学模式更能够适应当代教育体系下对同学们综合素质培养的要求。而笔者在教学实践中发现，问题导学这种教学模式能够很好的引导帮助同学们进行思考探究，培养同学们的独立思考探究的核心素养。
问题导学，顾名思义，就是教师利用问题的提出来引导同学们对不同阶段的教学内容进行反思思考和探究。这这种教学模式中教师应当精准的抓住每一个教学过程中的切入点，循循善诱的提出问题，引导同学们进行探究思考。例如，在教学人教版小学数学四年级下册的《三角形与平行四边形》这一课的的时候，笔者并未仅仅进行单方的课堂教学内容传输。而是循序渐进，在不同的阶段向同学们提出不同的问题，引导同学们进行思考。
比如，笔者在教学完了三角形与平行四边形的性质之后，立刻趁热打铁，询问同学们能否根据刚刚教学的内容来思考一下二者有什么区别。这样的教学模式能够帮助同学们迅速的运用课堂所学习的内容，活学活用，综合的进行实践运用，培养同学们的独立探究思考精神，也能够一定程度上帮助同学们集中注意力，提高上课效率。
二、分组学习，培养团队协作精神
传统的教学学习模式让同学们习惯于作为一个个体来单方面的接受来自教师传输的知识。但是，新时代的数学教育要求同学们能够培养团队协作意识，独木难支，现代的很多科技成果都不是一个人闭门造车的结果。因此，作为小学数学教师，我们不应当在必要的时候忽视团队协作而让同学们作为一个单独的个体进行学习，因为团队协作不仅能够提高学习的效率，而且能够很好的帮助同学们进行知识的交流和提纯，同学们能够在小组合作交流中发现自己学习中的漏洞并加以改正完善。因此，笔者在教学实践中逐渐尝试摸索出了小组写作、分组学习的教学学习模式，将同学们分成若干小组，为每个小组布置主题任务，小组同学群策群力解决问题，帮助同学们培养协作精神。
例如，笔者在四年级的学期末的时候，将同学们分成了若干个小组，为每个小组分配了一个章节，要求小组同学以小组为单位来将自己分配到的单元进行知识的梳理与适当地扩展。这个教学任务并非是想让同学们来替代老师进行期末复习任务，而是希望同学们能够在这个过程中积极地以小组为单位进行知识交流，查漏补缺，学习到其他小组成员的经验和优点，发现自己在本学期学习中的不足和疏漏。同时，由于是以小组为单位进行的，所以在这个过程中必不可少的要进行小组的协作分工，这就十分考验同学们的小组协作意识了，但同样也是对同学们协作能力的一种培养。能够帮助同学们意识到协作能力的重要性，培养同学们的小组合作意识。
因此，作为小学数学教师，我们应当积极地跟上时代的步伐，而不是囿于传统的教学模式，不愿意对当前的教学模式进行改革。我们应当从培养同学们的独立思考意识以及团队协作意识作为出发点，积极的探求帮助引导同学们培养核心素养的教学方法，为同学们长远的学习发展打下基础。
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