帅文飞
四川省南充高级中学
【摘要】科技在发展，时代在进步，教育者对于教学的改革也在不断创新，翻转课堂教学法就是在这样的背景下诞生的。翻转课堂就是教师利用多种技术实现教学流程的重组，把学习的主动权还给学生，教师不再是课堂主导者，而是学生学习引导者，教师明确自身定位，教学中更加注重对学生数学素养和学习能力的培养。
【关键词】高中数学；翻转课堂；教学运用
翻转课堂在高中数学教学中的运用改变了多年来数学教学模式的固化思维，为新课改下数学教学方法的改进提供了论点，开辟了新的教学之路。本文将以翻转课堂为主题，围绕什么是翻转课堂以及怎样进行翻转课堂教学展开讨论。
一、翻转课堂的优势
（一）让学生真正成为课堂主体
翻转课堂后，学生提前自学知识，找出自己存在疑问的知识并将其带入课堂讨论，课堂由“听讲模式”变为“互动模式”，课堂的进度与效果取决于学生预习的效果。这种教学模式下，教师更多的是扮演“指导者”，引导学生学习新的知识内容，与此同时教师也有机会观察到学生之间的互动情况，从而制定更合理的课堂计划。学生通过翻转课堂，也能够提高自身的学习能力和知识探究能力。
（二）突破传统教学中的时空限制
翻转课堂中使用的微课视频大多时间短、存储量小并且能够调动学生的积极性，效果立竿见影。在翻转课堂中，学生对于在上课时有没听懂的知识点可以在课后进行视频回看，打破了时间、空间和次数的限制。由于视频特有的属性，学生还可根据自身情况进行暂停、倒退、回放、快进等选择，更加容易透彻地理解新知识。而且现如今的学生空余时间也都很忙，各种兴趣班、社团和补习班都影响他们听课，学生根据自己的时间，通过微课视频能够自主安排学习。
二、高中数学教学中翻转课堂的运用措施
（一）探究与讨论问题
一些学生在学习中很容易出现因果关系区分不准确现象，所以教师需要做好数学公式推导工作，强化学生记忆力，帮助学生掌握解题思想。为延伸学生数学思维，教师需要及时给学生讲述解题方法，鼓励学生运用公式解决数学问题。为延伸学生数学思维，还需要给学生提供一题多解习题，锻炼学生探究能力，保持学生思维活跃性。如在讲述不等式知识时，可以从引导学生明确不等式关系出发，利用相应的公式用法等来掌握解题思路，保证解题的针对性。想要培养学生的数学思维能力，就要做好培养工作，转变学生学习态度。所以在教学中需要运用好翻转课堂教学方法，保持学生思维的活跃性，让学生在自由探讨中找出结题方法。如在讲述导数知识时，可以组织学生进行合作探究，针对一遍导、两遍导的意义进行分析。同时还可以给学生布置有层次的习题，让学生在计算中明确导数运用范围以及限制条件等，培养学生的逻辑思维，锻炼学生数学能力。
（二）组织小组讨论，强化探究意识
在翻转课堂上，教师要重点发挥学生的自主探究意识，让学生在微课视频的支撑下，围绕相关的数学知识进行小组讨论，自主探究，从而强化学生对数学知识的理解.首先，在组织探究活动之前，教师需要做好分组工作.将班级学生按照平时在数学课程中的综合学习表现，包括兴趣和能力基础等，进行均衡分组.然后，教师为学生提供具体的微课视频，在视频中向学生明确具体的探究任务，并引导学生在此基础上进行探究.
（三）在师生双向互动中应用
翻转课堂与传统意义上的课堂教学不同，教师的角色已由“知识讲授者”转变为学生学习的引导者，在课堂中，教师能够参与到学生的小组学习中给予学生相关指导。在此强调的是师生之间的相互学习、彼此协助，师生之间更多的是合作。这样学生探究问题的兴趣和能力都会大幅提升，小组合作学习在课堂中的成效也能够得到最大限度的发挥。
例如，在进行“随机抽样”的教学过程中，教师可让学生之间提前了解超市或者商场中的抽奖活动并进行统计，在课堂中进行讲解。在此基础上，教师再进行下一步的问题，让学生分别站在商家与顾客的角度来思考如何使得利益最大化。最后一定要进行学习后的测试练习，这样才能巩固所学知识。在这一教学情境中，教师借助学生的生活经验加深了学生对于随机抽样的理解，使得课堂氛围活跃并且学习效果提升。
（四）加强课后复习，让学生有效掌握所学知识、
翻转课堂下，高中数学教师有必要重视学生的课后复习环节，让学生能够在有效的复习下，更为牢固地掌握所学习的知识，提升学生的数学水平。在课后，教师可以借助视频资源所具备的可重复利用的特点，引导学生进行视频的重复观看，并促使学生结合视频所展现的内容和在课堂上所学习的知识，进行笔记的记录，让学生能够有效地写下自己所学习的数学知识，从而使得学生能够对数学知识进行一定的巩固。当然，教师也可以借助互联网构建QQ群，鼓励学生在复习的过程中将遇到仍然掌握不了的数学知识点展现在QQ群中，向班级上的其他学生进行问题的询问，从而解决自身所遇到的数学问题，防止自己出现知识遗漏的现象。此外，教师在还应该向班级上的学生推荐几个数学网站，引导他们在数学网站上做与所学习的数学知识相关的题，并及时地向教师说一说自己所遇到的不会解答的题，引导教师辅导学生，帮助学生掌握利用数学知识点解答数学问题的能力，从而发展学生的应用能力。总之，高中数学教师有必要引导学生进行课后复习，促使学生在复习的过程中，有效地掌握所学习的知识，让学生更好地掌握所学习的数学知识。
综上所述，在高中数学教学中构建翻转课堂，需要教师结合数学发展的需求，创新教学形式，以学生为主导位置，引导学生自主地对数学问题进行思考，从而不断的培养学生的数学思维能力。高中数学教师要重视学生的差异，为其打造良好的探究课堂，通过不断实践和探索，培养学生的数学思维意识和能力，从整体上提升高中数学的教学质量。
参考文献
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