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借助信息技术优化幼儿园游戏化教学王宁颜金钰

发表时间：2020/12/29 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：王宁颜金钰

[导读] 信息技术的普遍应用使对幼儿园课程游戏化有重要的影响。而教师的课程游戏化方式也开始由传统的按教材课程游戏化到通过多媒体等教学辅助工具的转变，使幼儿提高了自身的学习兴趣，从而发挥出幼儿对学习的积极主动性。

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摘要：信息技术的普遍应用使对幼儿园课程游戏化有重要的影响。而教师的课程游戏化方式也开始由传统的按教材课程游戏化到通过多媒体等教学辅助工具的转变，使幼儿提高了自身的学习兴趣，从而发挥出幼儿对学习的积极主动性。
关键词：信息技术；幼儿园课程；游戏化策略
         1多媒体信息技术在幼儿园课程游戏化中运用的意义
         3至5岁的幼儿，正处于身心快速发育的重要阶段，其对事物的认知，主要通过行为举止及语言表达来获取外界信息，而积累经验的方式，又通过实践、尝试、模仿、记忆等多种方式开展。从本质上而言，幼儿的天性活泼好动，对外界事物充满好奇心与探索欲。活泼好动的外在表现是幼儿与身俱来的天性，因而以“压制”的手段促使幼儿“安静”，不但违背了幼儿发展的客观规律，还起到适得其反的消极作用。多媒体信息技术在现代于幼儿园课程游戏化具有重大意义。如今的幼儿园课程游戏化，其初衷在于强调幼儿的主体性。其次，运用多媒体信息技术教学，有利于提高幼儿在幼儿园课程游戏化中的感知感受，通过真实可感的课堂实现，寓教于乐的教学新模式。
         2借助信息技术优化幼儿园游戏化教学策略
         2.1创造良好的视听环境，提高幼儿阅读兴趣
         绘本在幼儿园随处可见，但它只能满足幼儿“看”的需要，而缺乏幼儿听故事的需求，幼儿最初的阅读主要是依赖父母和老师的讲述，因为孩子首先是用自己的耳朵“阅读”，因此，我们要为幼儿营造良好的视听环境。教师可以在图书区提供绘本，甚至还可以为幼儿提供iPad、耳机等设备，下载好咔哒故事、绘本大王等APP，方便幼儿自由阅读。幼儿可依据自己感兴趣的内容、舒服的速度来翻阅。通过听绘本，解决了幼儿阅读的无序性和不认识字等问题。在图书区，孩子们可选择听有声绘本，也可选择纸质图书，提供多媒体阅读的目的是激发幼儿的阅读愿望。当幼儿熟悉故事内容后，他们就会主动去阅读纸质书。多种感官的并用，大大提高了幼儿对绘本的阅读兴趣。
         2.2将信息技术引入日常活动，促进幼儿健康发育
         如在幼儿园进行健康方面专业知识的教学时，教育工作者可以将现代信息技术作为手段，为幼儿设置丰富多彩的活动方式，如简单的体操，日常安全教育，自我保护意识的树立等，帮助幼儿学会认知生活中的“危险”与“安全”。通过播放锻炼身体的视频内容，帮助幼儿养成良好的作息习惯，教师也可从幼儿角度出发，定期播放“良好饮食”“我要学习”“爱爸爸，爱妈妈”等相关早教动画，促进幼儿心理与生理的双向发育，在加深生活体验的同时，促使幼儿心情愉悦的参加日常的教学活动。

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在日常游戏环节，由于幼儿对于“游戏规则”的理解存在偏颇，教师可以将游戏内容与游戏规则设计成简单的动画，帮助学生在光影变化中形成对“规则”的认知，强化教师个人管理能力。通过信息技术与教育手段的结合，在保证幼儿综合素质全面发展，智力与体力双向提升的情况下，为幼儿营造良好的学前教育环境。
         2.3游戏化课程的设计应该立足于幼儿的身心特点
         幼儿教师在游戏化课程的设计之初应该立足于幼儿的身心发展特点，要确保课程每一个环节的设置都具有针对性、都能满足幼儿健康发展的需要，让幼儿能够轻松快乐地学习知识。现代信息技术下，多媒体课件集文字、声音、图像于一体更能吸引幼儿的眼球，从而让幼儿能够真正地融入到游戏课程中，激起幼儿探索新知的欲望。借助多媒体呈现教材内容，不但有助于幼儿全面理解知识点，而且还有助于锻炼幼儿的发散思维。
         例如，幼儿教师在引导幼儿认识大自然的小动物时，幼儿教师可以借助多媒体为幼儿呈现动物园小动物的照片，并引导幼儿进行思考：小朋友们，你们知道动物园里都有那些小动物吗，谁能告诉我呢？这时由于绝大多数幼儿都曾经去过动物园，所以都能够回答出几个小动物。但是毕竟幼儿的认知水平有限，所以幼儿教师可以在幼儿说出小动物时就利用多媒体呈现该动物的照片，并附上相应的声音，这样能够加深幼儿对该小动物的认知。这样的课程教学抓住了幼儿的好奇心理，针对课件内容展开提问使得幼儿能够在轻松的学习环境中展开自己的想象从而逐渐锻炼自己的发散思维，激发幼儿探索知识奥秘的乐趣，从而使得课堂教学效率得到有效的提升。
         2.4将微课与科学区相结合，激发幼儿探索的兴趣
         微课有可以反复播放、可以自主调节播放内容等特点，通过微课可以让每个孩子都能根据自己的需要进行学习，从而体验到成功的喜悦。科学区的小实验孩子们都很喜欢，但有些科学知识比较生硬，幼儿难以理解。教师可以依据孩子们喜欢挑战与探索的特点，并根据科学知识的重难点，录制一些有针对性的微课，将复杂的科学概念变得直观、形象。
         如：科学实验“彩虹珍珠雨”，通过微课可让幼儿直观的了解油和水不相容的想象。孩子们非常喜欢去科学区，可是在做小实验之前，孩子们通常会忘记步骤，传统的纸质解说图又不能够清晰的看明白，针对这一问题，教师可以将科学实验的步骤录制成小微课并生成二维码，孩子们通过扫描二维码就可以看到清晰的操作步骤了。像这样有演示、有操作、有提问的小微课，不仅吸引了孩子们的眼球，还拓展了孩子们的思路，让孩子们在不断尝试的过程中，体会科学小实验的神奇。
         3结束语
         综上所述，在幼儿园游戏教学中信息技术的使用可以创新教学方法、丰富教学内容、拓展教学资源，能够有效促进幼儿园游戏教学效率的提升，为幼儿提供高效的教育教学，促进幼儿全面发展。
参考文献：
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[2]王建平.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动[J].中国新通信,2020,22(01):206.
[3]马蕾.教育信息化课程游戏化——信息技术在幼儿园教育中的运用[J].科学大众(科学教育),2019(11):112.