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高三语文古诗鉴赏解题方法的实践研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：杜润亚

[导读] 古典诗歌对于提升学生的语文素养有巨大作用，所以它既是高三语文教学的重要目标，又是高考语文的重点考查对象。纵观近十年全国Ⅰ卷高考古诗阅读题，我们发现高考命题与语文教学在诗歌鉴赏方面有着密切的联系，它们相互依存又彼此独立。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高三语文古诗鉴赏解题方法的实践研究提出了一些建议，仅供参考。

杜润亚河北峰峰第一中学 056200
【摘要】古典诗歌对于提升学生的语文素养有巨大作用，所以它既是高三语文教学的重要目标，又是高考语文的重点考查对象。纵观近十年全国Ⅰ卷高考古诗阅读题，我们发现高考命题与语文教学在诗歌鉴赏方面有着密切的联系，它们相互依存又彼此独立。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高三语文古诗鉴赏解题方法的实践研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】高三语文;古诗鉴赏;解题方法;实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-030-01

        引言
        在高三古诗词教学中，鉴赏阅读是较为普遍的教学举措，其目的就是带领学生品析其中的语言文字，深入触及诗人潜藏于文字之下的深厚情感，同时也能使学生体会到具有深厚底蕴的传统文化，提升其审美与创造、传承与理解等诸多维度的核心素养。在新的教育理念的指导下，古诗词的教学不仅需要关注核心素养，还应该选择多元举措鉴赏古诗词，确保核心素养得以真正培养和发展。
        一、高三语文古诗词鉴赏教学中存在的问题
        （一）对古诗词鉴赏的重视不足
        从近些年我国高考的考试内容与提醒上来看，古诗词部分的问题大多是默写与鉴赏两种，虽然有鉴赏类的内容，但是考试的范围与题型较为固定，问题也大多是同一考查内容，所以学生只需要将相对应的古诗词的拓展内容背诵下来，便不需要担心考试成绩。这样的教学思想对于学生的影响较为恶劣，影响了学生语文综合素养的发展。
        （二）教学过程中缺少情感
        古诗词语言和现代语言有着一定的差距，学生在理解上会感觉难度比较大。因此在高三古诗词教学过程中，教师把重点放在“扫清字词障碍”和翻译古诗词大意，使得古诗词教学定位在浅层的理解上。由于学生自己对古诗词的感悟较少，没有把自己的情感投入进去，所以不能有自己独特的鉴赏体会，很难发挥自己的想象力来欣赏古诗词中独特的意境，影响了古诗词教学的整体性。
        二、高三语文古诗鉴赏解题方法实践研究
        （一）加强学生知识积累，构建完整知识系统
        高三一轮复习的教学中，立足教材，重视文本，加强基础知识的学习，让学生具备完整的诗歌鉴赏体系。其实选入教材的古代诗歌单元在知识点的编排上有一定的脉络可寻。比如《秋兴八首》（其一）和《登高》展现的是前两联写景、后两联抒情的典型写法。

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《咏怀古迹》与《马嵬》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等诗词详细展示了学习咏史诗的思路：先弄清史实（人物、史实、典故）→体悟感情（颂扬、批判、同情）→分析意图（史实与诗人的连接点）→分析手法（用典、对比、烘托）。如果学生对这些知识点多积累并将之细化，构建自己的知识体系，做到举一反三，那么一定能进行有效的诗歌鉴赏。
        （二）引导意境体会，培养共情能力
        要理解古诗词的内容，就必须体验古诗词所包含的深刻感情。然而，在高三古诗词教学中，教师大多采用传统的教学方法，只关注古诗词的特点或者内容注释，并没有对其意境展开分析。古诗词这种文学载体更注重意境的创设，对于教师而言，不仅要在教学实践中使学生深入触及古诗潜藏的情感，也要能够准确把握作者的心境，提升共情能力。学生这一过程中，不仅有助于深化其对古诗词的理解能力，也能够就此形成个性化感悟。
        （三）进行诗歌鉴赏训练，提高学生答题能力
        将学生的答卷整理分析，发现学生失分主要原因有思想情感不理解、思路分析不清晰、语言表达不简洁、答题形式不规范等。因此在诗歌相关训练中有意识加强以下几方面内容：
        1、强化主题高考诗歌阅读题侧重对诗意的理解，因此读懂诗歌才是王道。那么如何读懂呢？可以运用四步读诗法。第一步：读标题，标题它富含着诸多信息，如诗歌的时间、地点、人物、写作对象、诗歌体裁、题材类型、情感基调甚至暗示写作手法等。第二步：读注释，注释多是对作者或词语进行解释，有助于读懂诗歌。第三步：读作者，以意逆志，知人论世。需注意诗人不同，诗风各异；境遇不同，诗情有别；时代不同，精神迥异。第四步：读关键词句，重视读那些或委婉或直接点明情感主旨的词语和句子。
        2、认真审题。有很多学生的答案出现问题不匹配的现象，究其原因是学生在答题之前，没有认真审题，没能准确把握题目中的关键信息。
        3、梳理考点，将考点梳理清楚，避免出现学生答不全知识点的现象。最后规范答题。
        结束语
        总之，高中古诗教学如何更好承担提高学生诗歌鉴赏能力的使命，需依据高考古诗阅读题的方向，但同时也应该注意到,高考古诗阅读题绝对不是高中古诗教学的唯一指向。高中古诗教学还要关注到学生对古代诗歌审美鉴赏情趣的发展，更好地传承优秀经典文化。
参考文献
[1]柏静.浅谈高中古诗词鉴赏教学策略[J].青少年日记(教育教学研究),2018(12):222-223.
[2]綦晶晶.高中语文诗词鉴赏教学对策研究[J].作文成功之路(中),2018(12):38-39.
[3]何玉省.高中古诗词有效教学策略探究[J].语文天地,2018(34):49-50.