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试析小学语文阅读教学中读写结合的策略

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：章黎

[导读] 在小学教学工作中，语文是主要学科之一，在整个小学教育体系中占据重要的地位，因此，小学教学工作开展过程中教师要重点关注语文教学。再加上新课改的提出以及实施，使得小学语文核心内容发生了极大的转变，传统小学语文课堂教学的核心内容是传授给学生语文知识，并提高学生的语文水平，而现阶段的语文教育教学目标则是培养学生的核心素养。在这一环境下，读写结合教学模式的运用就显得非常有必要。为此，本文通过分析小学语文阅读

章黎苏州工业园区唯亭实验小学
【摘要】在小学教学工作中，语文是主要学科之一，在整个小学教育体系中占据重要的地位，因此，小学教学工作开展过程中教师要重点关注语文教学。再加上新课改的提出以及实施，使得小学语文核心内容发生了极大的转变，传统小学语文课堂教学的核心内容是传授给学生语文知识，并提高学生的语文水平，而现阶段的语文教育教学目标则是培养学生的核心素养。在这一环境下，读写结合教学模式的运用就显得非常有必要。为此，本文通过分析小学语文阅读教学中阅读教学的重要性，探究具体的读写结合策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-003-01

        从实际教学现状进行分析，小学语文教学中落实读写结合教学模式，不仅能够提高学生语文阅读能力、写作能力，还能够提高学生的语文核心素养。为此，诸多小学语文教师已经产生在语文实践教学中应用读写教学策略，同时，小学语文教师还需要意识到读写结合的重要作用，通过将二者的充分结合，培养学生的阅读兴趣，激发学生写作灵感和积极性，进而实现小学语文阅读教学、写作教学的相互结合，推动小学语文教学质量的提升。
        1.小学语文阅读教学中读写结合的价值和作用分析
        小学语文阅读教学运用读写结合的教学手段，能够显著提高课堂教学质量，帮助学生形成良好的理解能力、表达能力。读写结合本身是一种有效的教学形式，小学语文阅读教学中一昧地应用灌输式、填鸭式教学模式来展开教学，不仅会使学生的思维变得僵硬，还会限制学生阅读范围，不利于培养学生良好的思维能力，进而影响学生阅读学习效率、创造力。通过读写结合模式，可以使学生在阅读教学中掌握各种阅读知识以及写作表达技巧，并且在教学中学生也变得更加具有主观性、方向性，帮助学生在阅读学习中进一步完善自我，提高自我，再通过深入的学习掌握良好的写作机器啊。同时，读写结合模式还能够进一步提高学生阅读理解能力，使学生将所学内容应用到写作之中。
        2.小学语文阅读教学中展开读写结合策略
        2.1 组织阅读教学，引导学生摘抄批注
        实践证明，在语文学习中阅读是非常有效的方式、手段，其不仅能够帮助学生积累大量的词语，还能够丰富学生的语言、思想，拓展学生视野，帮助学生发散思维，提高学生写作水平、能力，但是这些需要建立在学生正确阅读，并能够将阅读与写作进行结合的基础上。为此，小学语文教师在阅读教学中，需要帮助学生养成勤于动笔的好习惯，引导学生运用读写结合的学习模式，以通过读写提高学生综合能力。

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在教学中，教师要先让学生学会如何在阅读教学中摘抄，对于阅读中出现的好词、好句，甚至好的段落都要及时地摘录到专门的笔记本上，以便课余时间及时复习、巩固，将其内化，以为后期写作活动做好铺垫。同时，教师要引导学生在阅读中养成善于批注的好习惯，当学生在阅读教学中遇到感兴趣的句子时可以及时地写下自己的阅读感受。当学生对阅读文章中的情感有所触动时，学生也可以大胆记录自己的心得体会。如此一来，不仅能够帮助学生质疑、联想、比较等阅读方式，进而提高阅读效率，并使学生在动笔练习过程中提高其写作水平、语言组织能力，推动教学活动开展，完善阅读教学。
        2.2 结合教材内容，组织学生展开扩写
        通过对语文教材文本的分析，我们可以发现小学语文课文中有许多文章的结尾读起来会有一种朦胧之感，给予人一种意犹未尽的感觉，这种结尾写作方式被称之为留白，即留下空间让学生根据自己的理解进行分析、判断，进行对文章的结尾进行构思。从整体的角度进行分析，教材中的这些留白，给予了学生更为宽广的写作空间，而教师在教学中也需要利用这些留白，引导学生结合文本中的线索、脉络进行续写。在扩写之前，教师需要对课文进行深入阅读，以充分理解、掌握文本的内容，进而展开合理、有效的扩写，使整个课文故事变得更丰富、多彩。实践证明，通过对课文内容的理解、扩写，不仅能够促进学生深入理解教材文本，更能够激发学生的写作积极性。
        2.3 记录阅读感受，激发学生展开思考
        小学语文阅读教学中，教师需要培养学生坚持写日记的好习惯，并将其中有趣、有意思的事物将其记录到日记本上，小学生日常活动非常丰富，将自身的感悟及时记录，可以训练学生的表达能力。通过日记记录的形式，可以激发学生的思考，使学生将自己的观点充分表达出来。同时，教师也要分析学生的实际学习情况，一些学生在写日记时存在记录流水账的现象，其原因就是小学生词汇量较少，无法表达自己的真实情感。为此，小学语文教师要结合学生的实际情况，注重教学引导，使得学生将阅读过程中掌握的词汇以写作的方式记录下来。以《惊弓之鸟》教学为例，教师可以引导学生想象自己就是文中的“鸟”，通过角色扮演的形式深入体验课文中所要表达的含义。该篇文章重点对鸟儿的形象进行描绘，在教学过程中教师要鼓励学生尝试运用文中的表现手法来书写日记，以使写作变得更加生动。
        3.结语
        读写是小学语文教学的重点、难点，也是学生学习语文知识的主要途径，是体现学生语文综合能力的重要手段。小学语文教师，需要认识读写教学对语文教学的重要作用，结合学生的学习需求，开展课程教学，调动学生课程学习积极性，提高学生读写能力、语文素养。
参考文献
[1]何淑慧.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊,2020(35):55-56.
[2]吕芳.读写结合应用于小学语文阅读教学中的策略探讨[J].散文百家(新语文活页),2020(10):47.
[3]魏家玲.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].科幻画报,2020(09):256.