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关于小学数学教学中对话教学的价值及实践探索

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：王强

[导读] 小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学数学教学中，教师要保证课堂上的有效互动才能够尊重和体现学生的主体地位，让学生在课堂中能够表达自己的想法，不断激发学生的思维及能力，同时推动学生自主思考意识的形成与能力的培养。基于此，本文针对小学数学教学中对话教学的价值及实践展开探索。

王强四川省达州市宣汉县五宝镇学校四川达州 636165
【摘要】小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学数学教学中，教师要保证课堂上的有效互动才能够尊重和体现学生的主体地位，让学生在课堂中能够表达自己的想法，不断激发学生的思维及能力，同时推动学生自主思考意识的形成与能力的培养。基于此，本文针对小学数学教学中对话教学的价值及实践展开探索。
【关键词】小学数学；对话教学；应用价值；实践探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-035-01

        引言：在新课程标准的不断改革下，传统的教学理念和教学模式已经不能适当当前学生的学习需求与成长需要，教师一定要认识到这一点，在小学数学教学中不仅要给学生传授文化知识，更要通过教学形式的优化来培养学生良好的学科核心素养，让学生在快乐的氛围下学习，体会数学学科的内涵和价值。对话教学作为一种现代化的教学形式，能够促进课堂上良好的互动，让教师和学生在对话中实现有效的沟通，是当前一种比较有效的教学形式。
        1、小学数学教学中对话教学的实践价值
        首先，在小学数学教学中开展对话教学有利于营造轻松的课堂氛围，小学生的年龄较小，认知能力有限，比较容易受到外界环境和氛围的影响，轻松地课堂环境更能够激发学生的潜力，发散学生的思维。对话教学能够改变以往教师为主导的教学模式，将学生放在课堂的主体地位，学生能够通过与教师、与伙伴、与教材之间展开对话来感受数学学习的乐趣和魅力所在，改变学生对于数学学习的刻板印象，不断增强学生的学习体验感，促进学生学习效率的提升。
        其次，在小学数学教学中开展对话教学有利于帮助教师得到学生真实的反馈，从而不断优化教学形式，采取灵活多样的教学手段来提升课堂教学效果。教师能够通过对话教学来了解学生本节课的学习效果，了解学生能力的不足之处，这样教师在今后设计教学方案时能够更加具有针对性，给学生提供更加真实有效的指导，促进学生综合能力的提升，这也是促进教师综合能力进步的一种有效手段。
        2、小学数学教学中对话教学的实践途径
        2.1 通过有效提问来营造对话式教学氛围
        在小学数学教学中对于对话式教学模式的应用，教师要善于在导入环节中设置悬念，给学生营造一个猜想的教学氛围，充分激发学生主动研究和学习数学的兴趣和欲望，借助小学生好奇心较重的心理来开展对话式教学模式。

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例如：在西师版《平行四边形》的教学中，教师可以在导入环节创设生活化的教学情境，呈现一些生活中平行四边形或者是由平行四边形演变而来的图形建筑，从而引起学生的好奇心和求知欲，让学生认识到数学知识与生活实际之间的密切联系。之后教师可以引导学生互相提问，针对上述的教学情境结合自己的生活经验来提出一些问题，一起思考并回答，通过这种情境创设的方式来为对话教学的开展提供一个良好的环境和平台。
        2.2 引导学生大胆质疑、勇敢尝试
        在小学数学教学中对于对话式教学模式的应用，教师一定要充分尊重学生的主体地位，引导学生大胆质疑、勇敢尝试，改变过去传统教学观念带来的不利影响，不断根据新课程改革的要求优化自己的教学方式。教师想要与学生之间形成良好的对话，必须要发挥学生的主体作用，增强学生的数学学习体验感，从而促使学生能够积极创新，提升自主学习的能力。例如：在西师版《小数的初步认识》教学过程中，由于学生刚开始对于小数的概念并不是十分了解，教师可以先让学生在课前预习的时候在生活中收集小数，最常见的就是超市上各种物品的价格都存在小数，教师可以先引导学生去收集生活中的小数，并且将这些小数按自己的想法进行分类，同时也可以在收集小数的过程中提出自己的疑问，比如说为什么超市中2.5元要标注成2.50元？将自己发现的问题整理到一起，在数学教学的过程中教师可以给出统一的解答，帮助学生解答小数的相关疑问，从而加强学生小数初步认识的有效性。
        2.3 鼓励学生积极提问，主动开展对话
        在小学数学教学中对于对话式教学模式的应用，教师除却要加强师生之间的对话之外，还要加强学生之间的对话教学，因此教师要不断的渗透给学生对话式教学模式的理念，鼓励学生在课堂学习的过程中能够主动发现问题并且积极地提问，与其余学生和教师展开对话的探讨。这样既能够增强学生自我学习和自我反思的能力，同时能够结合其余学生和教师的意见，来帮助自己优化学习过程中的不足之处，对于改进学生的学习方法，优化学生的解题思路能够起到积极的推动作用。例如：在西师版《圆柱与圆锥》的教学过程中，可以将学生进行合理的分组，鼓励学生通过合作讨论来解决一些数学问题，鼓励学生在讨论的过程中将自己的问题与想法充分的表达出来，鼓励学生主动提问来展开一段对话，这对于学生数学思维的激发有重要的作用。
        结束语：
        综上所述，对话教学作为一种现代化的教学手段，教师一定要通过不断的研究，采取灵活的形式将其应用于小学数学教学实践中，让其能够发挥其教育价值，促进小学数学教学质量的进步，给学生营造良好的学习环境，推动学生综合能力与全面素养的提升。
参考文献：
[1]孙彦瑾. 小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(10).
[2]张建峰. 对话教学在小学数学教学中的实践应用[J]. 散文选刊:中旬刊, 2019, 000(011):P.61-61.