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关于运用国学经典培养儿童人文素养的实践研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：谯莉

[导读] 对于儿童来说，人文素养对其成长与发展具有不可估量的价值和作用。教师要结合幼儿的实际特点、认知情况、生活经验、学习能力等，通过运用自身的教学经验、教学思想等，有效培养儿童的人文素养。教师通过运用国学经典来培养儿童的人文意识，有针对性地培养儿童的人文情怀。本文对其问题及策略进行详细阐述。

谯莉四川省达州市宣汉县五宝镇学校四川达州 636165
【摘要】对于儿童来说，人文素养对其成长与发展具有不可估量的价值和作用。教师要结合幼儿的实际特点、认知情况、生活经验、学习能力等，通过运用自身的教学经验、教学思想等，有效培养儿童的人文素养。教师通过运用国学经典来培养儿童的人文意识，有针对性地培养儿童的人文情怀。本文对其问题及策略进行详细阐述。
【关键词】国学经典；儿童；人文素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-034-02

        引言：在语文新课标的要求下，教师要引导儿童认识到中国国学经典的价值和作用，要汲取和应用国学经典的精髓和内涵，促使儿童的国学意识得到增强、国学能力得到锻炼，进而积极影响儿童对国学经典中蕴含的哲理的理解与应用，促使儿童在学习和弘扬国学经典中，全面提高自身的综合能力，有效增强儿童的整体水平。国学蕴含了中华民族上下五千年的历史积淀，是对中国文化的继承和弘扬，对培养儿童的人文素养具有一定的指导和提升的作用，进而促使学生的国学素养得到发展与提升。
        一、运用国学经典培养儿童人文素养中存在的问题
        （一）学校人文气息不够浓厚
        在应试教育的影响下，我国学校大环境下，缺乏对人文素养的培养意识，导致学校中整体的人文气息不够浓厚，不能启发起学生的学习兴趣和学习动力。由于受到人文素养的影响和制约，导致人文意识形成困难，学生不能在与教师、与学生沟通的过程中体验和应用人文相关知识，不能感受人文气息内涵，导致儿童人文素养培养相对薄弱。
        （二）人文教学内容流于形式
        在我国素质教育普及与推广的过程中，虽然大部分学校将素质教育作为主要的教育理念，但是不乏一些教学思想的滞后因素，导致人文教学内容流于形式，不能起到激发学生人文素养的作用和意识，无法提高学生的综合能力和水平。教师不能根据学生的实际需求、实际认知等，来有效培养儿童的人文情怀；不能在开展各个学科教学的基础上，充分渗透人文素养内容，导致教学滞后的问题。
        二、运用国学经典培养儿童人文素养的实践策略
        （一）运用国学经典教学，创设和谐人文环境
        要想有效提高儿童的人文素养，教师就要在具体的教学活动中，有效渗透国学经典内容，培养儿童的国学意识，锻炼儿童的国学经典阅读能力，有针对性地培养儿童的人文素养。

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首先，教师要为儿童营造良好教学氛围，运用国学经典的内容，引发学生的学习积极性，促使学生的人文素养得到发展与提升。其次，教师要根据儿童的实际需求，创设适宜的国学内涵，培养儿童的国学经典探究思维，通过不断的阅读锻炼，感受国学经典中所包含的人文精神，在潜移默化中培养儿童的人文情感。最后，教师要通过创设和谐的人文环境，培养儿童的人文素养，增强儿童对国学的认知与理解能力，促使儿童要以学习国学经典为基础，有效提高自身的人文综合素养。
        （二）提高教师国学认知，促进人文素养提升
        作为小学教师来说，要想对儿童进行科学的人文素养教学，就要通过提高人文素养认知、增强人文意识，有针对性地通过运用国学经典开展教学活动，锻炼儿童的人文素养水平和能力。首先，教师要发挥榜样作用，树立国学经典学习意识，通过自身的国学意识和水平的提升，来引导学生加入国学经典学习的队伍中来，进而增强国学综合水平，促进人文素养的培养。比如：在《弟子规》教学时，教师先要对《弟子规》中的内容进行仔细学习，促使学生的认知意识和认知思维得到发展与提升。如：在讲到“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。父母教，须敬听，父母责，须顺承。”时，教师可以结合中文结合，帮助儿童理解自己与父母之间的常态化关系，要明确尊敬父母、重孝为先的理念，培养儿童运用经典诵读内容，来提高自身的人文情感，有效培养人文素养。
        （三）拓展国学经典内容，提升人文素养水平
        要想提升儿童的人文素养，教师就要从拓展国学经典教学内容为切入口，有效培养儿童的国学意识和国学能力。教师要结合儿童学习的过程，了解儿童所存在的薄弱环节，促使教育教学活动可以有针对性地开展，既节约教学时间；又提高教学效率。
        例如：在讲授国学经典著作——《论语》时，首先，教师要有效拓展国学经典教学内容，引导学生建立学习意识和学习认知，促使学生的学习动力和学习能力得到发展与提升。比如：教师要搜集《论语》中的著名语句，“友朋自远方来，不易乐乎”，教师要将这一教学内容引入到生活中，结合生活实际，引发学生的国学共鸣。其次，教师要注重结合多媒体教学设备，将《论语》中的名言金句制作成动画、音频、视频等，帮助儿童深入学习，以新颖、多样的教学形式，吸引儿童的学习注意力，促使学生的人文素养得以全面培养。
        结语：
        总而言之，对于儿童来说，在具体的教学活动中，有针对性地运用国学经典，来培养儿童的国学意识、锻炼儿童的国学能力，既可以增强幼儿的国学文化意识；还可以增强儿童的国学核心素养，促使教师在具体的学习与生活中，有针对性地培养儿童的人文素养，让学生具备良好的人文意识，从而全面提高儿童的综合能力。
参考文献
[1]周凤梅.小学国学经典诵读校本课程价值的研究——以乌海市海勃湾区第三小学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
[2]顾晓燕.回顾国学经典，提升人文素养——国学在教育教学中的应用[J].小学时代：教育研究，2014（6）.