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贵在实效妙在得法

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：曾鹞

[导读] 初中是学生身心和智力快速发展的阶段。现阶段，“数理化”等理工科学科，由于其难度大，对学生逻辑思维能力的培养，受到高度重视。然而，由于初中历史的文科性质，其研究受到的关注较少。

四川什邡方亭慈济初级中学曾鹞 618400

摘要：初中是学生身心和智力快速发展的阶段。现阶段，“数理化”等理工科学科，由于其难度大，对学生逻辑思维能力的培养，受到高度重视。然而，由于初中历史的文科性质，其研究受到的关注较少。初中历史主要是向学生讲解和教授中国历史和世界历史的基本知识，使学生对中国和世界历史、经济、科技、文化的发展轨迹形成简单而系统的认识，从而拓展学生的视野，提高自身素质，形成正确的历史观和价值观。本文主要论述了初中历史教学的性质和基本特点，以及在教学过程中应遵循的基本原则和课堂教学方法，从而提高初中历史课堂教学效果，增强学生对学习初中历史重要性的认识。
关键词：初中;历史;教学
        引言:在历史教学过程中，教师要致力于历史的发展，让学生了解历史的发展.同时,要注重培养学生的学习能力、良好的历史观念、健全的人格、正确的价值取向和观念,特别是历史课程对学生情感教育的影响，增强学生的人文精神感悟。然而，当前初中历史教学也面临着学生基础薄弱、历史课程重视度低的困难。因此，笔者提出以下几点看法，以帮助教师提高初中历史教学效率和社会认可度。
        一、初中历史教学的本质与基本特征
        1.1初中历史教学的本质
        教师根据教学目标和学生身心发展，进行系统的教学设计，实施教学内容的过程特点。然而，历史教育不仅是对历史知识的阐释，更是师生参与的双向信息流和讨论过程的创设。一方面，教师从整体上把握历史的基本内容，系统地阐释史实。另一方面，通过历史现象启发学生分析影响历史事件发展的各种因素及其相互关系，最后通过师生合作，总结出社会历史发展的规律性、历史事件的意义、历史事件的发展规律，以及在现实生活中可以借鉴的经验教训。通过对历史事件的解读，可以培养正确的情感价值观和历史观，促进学生认知、情感、技能的全面发展，帮助学生学会理性认识社会、接受社会，更好地融入社会。
        1.2初中历史教学的基本特征
        主要体现在初中历史教学的基本特征、情感形成和发展过程中。认知过程，是指通过阅读、学习史料，形成对历史或事件的基本印象，然后通过积极思考、内化、了解史实，形成历史观念，并将新掌握的历史概念融入自己的知识体系框架中，进一步把握历史发展的规律。情感过程是指人类在学习历史的过程中对历史中的人物和行为进行理解，做出合理的价值判断，形成情感反馈的过程。从而从情感上理解当时历史事件的必然性，树立一种信仰，形成自己的价值体系和历史观。历史技能形成和转移的过程主要表现在心理技能上，心理技能是在认知过程中反复练习形成的。根据迁移理论，现有的旧技能也能促进新的历史技能的形成。人格的形成和发展是指在历史教学中对学生内在品格和人格的培养和发展，包括兴趣、爱好、气质、能力等。
        二、提高初中历史教学效果的有效策略
        为了达到良好的初中历史课堂教学效果，首先要明确历史学科在初中义务教育阶段的地位和作用，即为什么要学习历史？其次，要充分做好课前准备，在历史课堂教学活动中灵活运用不同的教学方法。
        2.1重新认识学习初中历史的意义
        在大多数家长和学生心目中，初中历史是一门“辅修课”，在初中各学科中排名最低。因此，不必在学习和研究上投入太多的精力和时间。这是一种偏见。初中历史在学校教育中占有重要地位。它在普及中国和世界历史文化方面发挥着重要作用。对提高学生的文化素质，形成正确的历史观和世界观具有积极意义。同时，可以“以史为鉴”，吸收历史文化精华，推进社会主义文化建设。

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        2.2提高备课质量
        这是教师的一项基本工作内容，也是一项基本技能。然而，备课质量的好坏会影响课堂教学的效果，尤其是文史课。备课是有针对性和目的性的。它是由教师根据课程标准和教学进度，根据教材内容，根据不同的班级和学生，灵活调整教学方法，调整知识的深度和广度，从而在课堂教学中传授知识、解疑释惑。作为一名历史教师，我们应该充分备课。这就要求教师注意提高自身的文化素质，扩大知识面，天文、地理、文化习俗都要参与进来，并在课堂教学环节中传授相关知识，有效地参考，打破枯燥的历史学习氛围，营造宽松的教学环境，吸引学生的兴趣，从而提高课堂教学效果。
        2.3充分结合生活实际培养学生的历史实践能力
        在初中历史教学过程中，教师也必须充分重视生活实践。教师在教学中要能够主动地将历史内容与学生的生活实践结合起来，让学生感受历史，逐步感受到自己的生活实践内容，使教师在历史教学过程中充分发挥历史课程的基础性作用。例如，当老师在教学“郑和七下西洋”时，教师可以结合历史事件在教学过程中的主体作用，要求学生进行比较联想，使学生能够将郑和下西洋到达的地区与当代国家和地区充分结合起来，进而引导学生了解这些相关内容，从而使学生在历史学习的过程中，有效地提高自己的学习范围，这对提高学生的历史学习效率具有良好的积极作用。
        2.4改变传统教学概念
        初中历史教学，由于历史教学的内容几乎是固定的，历史学科与其他学科也有一定的联系，因此初中历史的教学过程往往比较传统，主要表现在你教我学，你说我听，这种教学方法明显忽视了学生心理需求的发展规律，剥夺了学生自主学习的能力，学生成为被动的接受者，不动脑，不提问。因此，针对这种传统的教学方法，初中历史教师应突破这一旧观念，充分利用现代教育理念，以学生为本，倡导学生自主学习，教师引导，学生主动发现问题，解决问题，最终实现师生关系和教学互动，这是最佳的教学效果。
        2.5深入挖掘教材，激发学生潜能
        因为教育部颁布了新的历史教学课程标准，各地初中历史教材从选题、作业材料和编排都有了很大的提高。初中历史教科书是教师传授初中历史知识的工具。因此，一个历史教师要想上好初中历史课，不仅需要教师的基本功和对整个课堂的掌握能力，更需要对初中历史教科书深度的挖掘。教师不能生搬硬套地照搬课本要对教材有深刻的理解，并且灵活运用到孩子们的胃口上，把初中历史引向更广阔的领域，帮助孩子们体验和感受初中历史的魅力。笔者认为，除了教材外，教师还应根据年级特点和知识运用情况进行准备。
        2.6提高自身素质能力
        历史教师的素质和专业能力发展直接关系到学生历史课程的学习质量。要想成为一名优秀的初中历史教师，提高自身素质，加强自身专业发展，首先要成为一名专业的全方位复合型人才才能更好地适应当前初中历史教学的需要。因此，历史教师应不断提高自身的艺术魅力和专业技能的艺术素养。无论什么专业的教师都要加强应具备的素质和能力。作为一名历史教师，我们应该加强历史课程的理论知识。在教学过程中，要时刻注意把抽象的教学内容转化为生动、直观、具体内容的教学方法，使学生充分了解学习的要领和方法。同时，要加强对历史学习的理解能力，使学生了解历史教师表达的中心。
        三、结语
        总之，初中历史教师要充分认识历史教学的本质和基本特点，进行积极备课。合理设计教学方案，灵活运用历史课堂教学方法，可以最大限度地发挥课堂教学效果，充分发挥历史的教育功能，培养学生正确的价值观和历史观，提高学生的历史素养，提高学生的综合素质，并将这一方面的发展逐步由辅助地位向主体地位蔓延，使得广大初中学生的历史素养得到极大地转变，进而有效地提高初中历史教学效率。
参考文献
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[2]张锴.教学提问不应流于形式[J].中国教育学刊，2015（12）.
[3]景香.基于学科核心素养的初中历史教学优化[J].教育界：综合教育研究，2016（2）：26.