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浅谈小学高年级数学课堂趣味性教学

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：方泽红

[导读] 小学阶段在一个人的学习生涯中起着重要的奠基作用，而在小学就学好数学更是为数学学习打下坚实基础的重要手段。

甘肃陇南白龙江林业管理局中学方泽红 746010

摘要：小学阶段在一个人的学习生涯中起着重要的奠基作用，而在小学就学好数学更是为数学学习打下坚实基础的重要手段。因此，教师在小学数学的教学过程中，需得不断地改善自己的教学方法，精进自身的教育理念。小学数学教学中，又以中高年级的数学教育为“具有一定挑战性”的代表。小学高年级的数学在逻辑性上较低年级有了一定的增强，因而为学生增加了学习的吃力感。因此，教师应格外注重趣味性教学课堂的构建，提高教学效果，使同学们乐在其中、学有所得。
关键词：小学数学；高年级；趣味教学；策略研究
        随着低年级小学生学习时间的不断增加，升入了高年级后，知识储备达到一定的水平，相应的课程难度也有所增加。以数学课程为例，相对于低年级的数学课程，高年级数学在逻辑性专业性上都有了一定程度的提升。这对于各方面都尚处于发展阶段的小学生而言，无异于是大大增加了学习的难度。倘若不采取一定的手段和措施帮助学生进行数学学习的话，只一味地任由其自生自灭，势必导致部分学生厌学局面的产生。在此情况下，趣味课堂构建的重要性就越发凸显。要想激发学生学习数学的积极性和能动性，那就离不开“趣味”这一重要因素。
        一、加强同学生间的沟通交流，深入了解学生的实际诉求
        随着互联网的兴起及其在教育领域的广泛应用，教师常常过于注重工具的使用、资料的获取而忽略了与同学们心灵的交流。先进的科学技术在教育领域的使用固然可以为学生学习提供便利，也就能够在一定程度上推动他们学习效果的提升，然而提高成绩的根本之策在于提高学生自身的学习能力。要想在帮助其提高学习能力上做文章，首先就要做好学生心态的调整。升入了高年级，面临着课业压力的增强，学习难度的加大，不少同学会产生消极懈怠的心理情绪。此时教师就应在加强沟通的过程中，一方面强调出继续保持学习心态的重要性，另一方面排解掉学生心中对于更高难度学习的忧虑，给予其以鼓励，帮助学生重建良好的学习心态进而促使其不断探索适合自己的学习模式和方法。同时也要善于在谈话中发现学习高年级数学的“盲点”，是自己教学方式让同学们感到不适应还是知识本身的深奥性超出了学生的理解范围，这些都需要教师去自行体会，自行理解。一旦有了确切答案，则当立即采取相应的措施，或改变教学方式，或注重心态引导。总之教师需要针对学生的心理问题具体分析，把握好学生的心态，帮助学生了解认识并体会到学习数学知识的重要性，为其实现综合的提高做好铺垫。
        二、善于引导学生发问，在思考中解决问题获取知识
        随着学生对于数学学习的不断深入，教师应当注重对其学习自觉性的引导。

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犹太母亲询问小孩在学校是否提出了一个让老师满意的问题的故事之所以成为了经典，为人们所津津乐道，正是在于其中的哲理性。“提问”是学习中的一个重要环节。填鸭式的教育方法早已过时，教师应当授之以渔而非授其以鱼。倘若一个学生具备了发现问题的能力，那么他在很大程度上也具备了独立思考的能力。对于刚升入高年级的小学学生而言，这一优良习惯的形成将为其日后深入探究数学提供强大的动力。
        在课堂上教授知识时便可引导学生们发问，“为什么长方形和正方形的面积计算公式有区别呢？”“平行四边形的名字是怎么来的呢？”每一个问题的提出与解决，背后都是学生学习能力的直线上升。当然了，只会提问不会解决也是不行的。这便对教师的教学能力提出了更高的要求。意味着教师在教授学生的同时也要对时常对自己的知识储备提出质疑，是否可以再好、再精、再妙？
        三、更新教学模式，构建趣味课堂
        前文提到，在科技日新月异的今天，教育领域同样可以享受到科技发展带来的红利。教师在互联网的大趋势下，也应当牢牢把握时代特征。虽不说做新时代的弄潮儿，也应当成为护送学生上岸的摆渡人。不仅仅局限于从单薄的书本中获取知识，将眼光投向互联网，积极地从各个渠道获得学习资料并从多个角度分析学生现状，帮助其实现综合能力的提高。在小学高年级数学趣味性课堂的构建过程中，教师需实时地结合学生们的动态发展情况，不断更新相应的举措。
        如在学习圆柱体的各种参数的课程中，教师可鼓励学生们在家中寻找圆柱状物体进行观察测量，甚至可带至课堂内。将遥远的数学知识同实际的现实生活相结合，在增强课堂趣味性的同时，也加深了同学们对于知识的理解记忆，想必学习效果同样得到了大大的提升。
        结语
        好的学习习惯的养成，往往是一个日积月累的过程。小学数学能力的培养，同样需要教师具备契而不舍、精益求精的“工匠精神”。“趣”是小学教育中始终离不开的话题，更是小学数学教育中属实需要的一个元素。希望每一位教师都可以真正做到将“趣”融入课堂，与学生换位，不断发现当前数学课堂教学中的不足之处，一步一个脚印，构建出高效优质的小学数学趣味性课堂。
参考文献
[1]汤小芳. 信息化环境下小学高段数学趣味性教学模式的探索[J]. 新课程(中), 2016, 000(011):111.
[2]严建. 小学高年级数学的趣味性教学实践探究[J]. 教育教学论坛, 2020, 000(011):330-331.
[3]高红梅. 小学高年级数学趣味性教学的策略探究[J]. 新智慧, 2019, 000(024):P.80-80.