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浅谈初中语文阅读教学中的策略运用

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：周义梅

[导读] 随着社会和经济的不断发展，教育的发展也变得愈发重要。

贵州省遵义市播州区铁厂中学周义梅 563134

摘要：随着社会和经济的不断发展，教育的发展也变得愈发重要。它需要为社会提供可用之才。初中教育也是学生的必经之路，既要融合小学的知识，又要为高中知识做铺垫。一个学生语言的表达能力，可以反映出他的文化素养。在初中语文教学中，把阅读作为重点。目前的语文阅读教学还存在一些问题，因此，本文对初中语文阅读教学的问题展开讨论，总结出几点对策，希望对语文的教学有所帮助。
关键词；初中阅读，阅读现状；阅读方法
        引言:语文教学在阅读教学方面，通过阅读来帮助学生掌握祖国语言文字,提高学生语文素养.培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然。从而使语言能良好地体现工具性的特点,发挥人文素养的养成功能，而且阅读能力是生活和工作中都必不可少的能力之一。为了能够帮助学生在未来的生活中及早地适应环境，应该从教育上加大对语文阅读教育的指导。随着时代的发展，教育问题已经成为全世界共同关注话题。
        一、阅读教育的现状
        在2020年全国中小学生阅读素质教育研讨会上，周作宇在致辞指出，以科技革新引导世界发展的背景下,更需要关注人文素养的提升，教育装备不仅是设备武器，其本身更蕴含着巨大的人文价值，读书和阅读也是一个漫长的累积过程，在阅读中自然而然地增强语文的功底,这是对学生的人格和各方面修养有着良好熏陶的办法.《语文课程标准》中也明确指出，阅读教育是学生和教师，对于文本对话的过程，这就要求教师从传统式教学，变成参与式的教学。阅读在中小学的教育中作用尤为重要。从这里也就可以看出，阅读教学是初中教学的重点。
        所以，教师应该认真备课，充分地考虑孩子的学习需求和学习的能力，可以根据阅读教学的实际情况来讲解课文的内容，从而激发学生阅读的兴趣，促进学生阅读能力的发展。重视课文题材的选择，写作方式和修辞技巧，充分体现作者的主观看法和内心情感等方面进行讲解，以培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力，提高学生的语文综合性能力处理能力。
        例如，在学习《背影》时，初中语文教师可以提问学生，在课文中，直接体现作者对父亲背影印象深刻的段落是哪几段？背影代表了什么？然后让学生根据问题进行阅读和分析，从而培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，提高学生的语文综合性学习能力。【1】
        二、初中语文阅读
        就初中的语文来看，散文以及诗词的阅读理解能力就显得极为重要。语文阅读理解在语文教学中占有越来越重要的位置，它是学生日常获取知识重要的方法，也是学生自身全面发展的必需，是将来进入社会，了解世界的必备技能。根据课文内容来阅读，使学生能够理解课文的内涵和思想，同时引发学生的阅读兴趣，提高有效阅读的效率，培养学生的思想情感，提高学生的综合素质。当然也可以利用多媒体的先进技术来教学。营造出更良好的阅读氛围，创造学生的增强意识和提高学生的理解能力。
        例如：在学习《桃花源记》时充分地利用多媒体技术，使学生能够通过多媒体技术看到《桃花源记》中所想象出来的画面。让学生充分的感受到《桃花源记》里的世外桃源是如何的美丽，从而引发学生去深入课文并体会作者的感情，使学生与作者产生情感共鸣，以激发学生对桃源的热爱，从而理解陶渊明对现实的不满和对理想社会的追求，提高学生的语文综合素养。【2】
        三、阅读的方法
        阅读的方法总是多种多样，读书能够增长人的见识，陶冶人的情操,所以多读书是十分有必要的.而读书的方法，需要根据个人的情况来选择，首先你可以选择泛读，就是广泛的阅读；也可以选择精读，就是对文章仔细地读，多次反复琢磨；还可以通读，就是从头到尾地读；当然还可以跳读，就是抓住书的主要内容读取，把无关紧要的内容放在一旁。

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        例如，在《三峡》这篇文言文的学习中，教师可以留出时间让孩子结合课文注释，自己翻译课文段落，最后在根据学生的阅读情况进行在讲解，帮助学生理解重难点词语和句子，明确文章的主旨。反之，在学生学习阅读时，也可以要求学生通读，不必追求深层次的理解，只需要明白浅显的道理即可。这就好比学生看得一些玄幻小说，看似与学习无关，但它也可以提高学生的阅读的速度，从本质上也可以说，对学生的语文素质能力有所提高。【3】
        结束语
        初中语文阅读教学是开发学生智力主要渠道之一，语文教师应该在传统教学方法中，顺利开辟新课理念，探究教学的新路，新思路。对于优化语文学习环境，构建课内外联系，形成大语文，大教育的格局通过教阅读教育的现状，我们可以看出，现如今，阅读教育是全国教中小学教育的重点教育方向。而学生的阅读教育方式也应该逐步变化，增添新奇和多元的阅读教学方式。借用叶圣陶先生曾经说过：课文无非是个例子，告诉我们在强化课文的时候，语文课程单元化阅读教学也应秉承范例授之于渔的原则进行。采用单元整合教学，让学生能举一反三，触类旁通，既能提高阅读能力，掌控学习方法，而倡导自主学习方式，同时构建新的教学模式下，也很好扩展学生的学习领域，是他们在不增加课业负担的前提下有更好的学习效果，从而达到更高的语文素养，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]周树延.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].学周刊，2020(29):65-66.
[2]王雪梅.初中语文圈点标注阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020(79):37-38.
[3]王鹏.浅论初中语文协商对话式阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究）,2020(10):10.