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初中数学教学中信息化教学的策略

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：葛晶晶

[导读] 信息技术的快速发展，推动着教育教学领域的巨大变革。如何构建高效的信息化教学模式，已成为当前各学段、各学科教师高度关注的焦点话题。

浙江省温州市乐清市英华学校葛晶晶 325600

摘要：信息技术的快速发展，推动着教育教学领域的巨大变革。如何构建高效的信息化教学模式已成为当前各学段、各学科教师高度关注的焦点话题。对此，本文以初中数学教学为例，对初中数学教学中的信息化教学策略展开积极探索，以期为广大同仁更加高效地应用信息化技术、构建信息化教学模式提供思路借鉴与实践参考。
关键词：初中数学；信息化教学；策略
        引言：信息技术在教育教学领域的推广与普及，为素质教育的落实、深化，拓宽了路径，奠定了基础。数学作为初中阶段课程体系中的基础性学科之一，不仅承担着践行新课标的时代使命，更肩负着构建信息化教学模式的重任。新时代背景下，初中教学教师应以新课标为导向，利用信息化教学手段，通过新颖的教学设计、丰富的课堂提问以及多元化的教学情境，开展更具针对性、实效性的数学教学活动，推动信息化技术与初中数学教学的完美融合，以充分开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的数学学习习惯，促进初中数学教学效率与质量的全面提升。基于此，笔者结合自身初中数学教学实践经验，对初中数学信息化教学策略谈谈自己的看法。
        一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
        初中数学教学的高效开展，首先需要教师对学生的学习心理进行深入了解。实践证明，在教学过程中，利用学生的好奇心理，能够有效激发学生对新知的探求欲望。因此，基于新课程改革的初中数学教学创新，教师应积极借助现代信息化技术手段，构建具有指向性、探究性的教学情境，从而快速集中学生的课堂注意力，激发学生对数学知识的学习兴趣，在学生注意力高度集中的状态下，学习效果自然也更好。
        以浙教版初中数学八年级上册第二章第一节《图形的轴对称》这一部分内容的教学为例，教师可借助信息化技术设计如下问题情境：首先，通过PPT展示生活中学生们常见的轴对称图形,然后向学生提问：“同学们你们觉得这些图形美不美，美在哪呢？”在学生欣赏图片、观察图片的过程中，会自然而然地形成对这些图片的感性认识，然后通过教师形象化地讲解，再加上学生自己的理解，从而逐渐掌握轴对称图形的特征。在学生的这一认知过程中，还可获得数学思维能力的有效锻炼，可谓一举多得。
        二、借助信息技术，化静为动，帮助学生理解数学知识
        在初中数学教学中，借助信息化技术手段的应用优势，能够以图文并茂、动静结合的呈现方式，将原本抽象、复杂的数学知识更加直观、形象地展示出来，使得抽象的知识具体化、静态的知识动态化，从而充分调动学生的感官协同作用，帮助学生更加全面、更加高效地理解数学概念、掌握数学知识，促进学生数学学习能力的不断提升。
        例如，在教学浙教版初中数学七年级上册第六章《角与角的度量》的相关知识中，七年级的学生是初次接触角的概念，教师便可从学生日常生活常见的物体出发，如时针的角度、剪刀的角度等帮助学生建立对“角”的初步认知。

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然后教师再通过动态演示文稿，引导学生更好地观察角的形成过程，最后让学生结合自己对角的理解，从动、静两个方面对角的概念进行描述，学生发言结束后，由教师进行补充与总结。通过这种信息技术动态呈现与教师讲解相结合的教学方式，帮助学生强化对角这一概念的理解与认知，学生的学习过程也更轻松、更高效。
        三、借助信息技术，变难为易，帮助学生突破学习重难点
        从学生发育规律的角度来看，初中阶段的学生，其思维方式仍以形象思维为主导。因此，在初中数学教学中，教师可利用信息化技术手段，为学生构建形象化、趣味性、生动性的教学情境，引导学生在教学情境中理解数学知识、掌握数学知识，有效化难为易，帮助学生锻炼思维能力，突破数学学习重难点。
        以浙教版初中数学九年级上册第一章《二次函数》的教学为例，学生们普遍反应“二次函数”这部分知识过于抽象，难以理解，学习难度较大。因此，为了帮助学生更好地理解函数的性质教师可利用“几何画板”这一应用程序，引导学生对其展开深入探究。具体实施过程中可作如下安排：①初识二次函数图象时，教师可先让学生在纸上画出二次函数y=6x2+4x+9相对应的图象，然后教师将该二次函数的相关参数输入几何画板，计算机会自动生成y=6x2+4x+9这一函数的正确图象。教师可让学生对比自己所画函数图象与计算机生成的图象是否一致，来了解自己对函数解析式与图象的认识是否准确，从而进一步了解它们之间的本质联系；②深入了解二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象时，教师可改变参量中的其中一个，让学生观察图象的变化,使学生自己总结出参量a决定了函数图形的开口方向和形状，参量c决定了图象与y轴的交点坐标等重要结论。
        四、借助信息技术，多元练习，帮助学生巩固课堂学习效果
       信息化技术手段在初中数学课堂教学中的有效应用，不仅能够使得数学教学方法更加形象、多元，让数学教学内容更加丰富、立体，此外，信息技术的引入，还为学生及时反馈学习成果、反映学习问题提供了极大便利。初中数学教学的重要目的之一便在于培养学生数学知识应用能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，课堂练习作为帮助学生巩固学习效果、提升应用能力的最佳方式，在传统的课堂教学中，由于初中阶段的学生自律性差、自我约束能力不强，导致课堂练习始终难以达到理想效果。因此，教师应积极变革课堂练习方式，以更加新颖的课堂练习方式，激发学生练习动力。而信息技术的引入，通过其丰富性、趣味化的教学内容呈现方式，能够有效促使学生提升主动意识，引导学生在更加轻松、愉悦的氛围中进行课堂练习，学生在积极的情感态度的促进中，练习效果自然也更好。
        五、结语
        总之，信息化时代，初中数学教师应不断探索，拓展信息技术在数学教学中的应用范围，将有限的课堂时间充分利用起来，不断创新信息化教学方法，帮助学生夯实学习基础，提升思维品质利用信息技术持续推进数学教学改革，将初中数学教学水平推向更高台阶。
参考文献
[1]潘晶晶.信息化教学模式下的数学课堂教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究）,2020（08）:131.
[2]何永晨.浅谈初中数学信息化的教学策略[J].天天爱科学（教学研究）,2020（04）:33.
[3]张晓凤.试论信息化教学在初中数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学）,2020（02）:113-114.