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新时代高中历史教学任务与历史教师的职责

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：戴瑞文

[导读] 历史是一门记载人类社会活动进程的科学，在社会变迁和时代的演变中，人类研究历史的视角也在不断丰富和发展。

福建省仙游县教师进修学校戴瑞文

摘要：历史是一门记载人类社会活动进程的科学，在社会变迁和时代的演变中，人类研究历史的视角也在不断丰富和发展。作为一名高中历史教师，更应顺应新课改的教学趋势，明确新时代高中历史教学的基本任务，基于创新型教学理念对自身的教学职责进行明确定位，进而达到提升高中历史教学效果的目的。新时代高中历史教学任务与历史教师的职责需要展开研究。
关键词：高中；历史；教学任务；教师职责
       新时期，高中历史迎来了新一轮的教学改革，新高考“3+1+2”模式，改变了以往教师轻视历史学科的现象。新课改对高中历史教师的教育教学职责做出了明确规定，要求教师注重学生历史学习兴趣的培养、教学方法的创新以及历史核心素养的培养，为高中历史教师教学带来了新思路和新路径。
        一、当前高中历史教学的现状
        从高考历史考点来看，学生要想拿到理想的分数，并不是靠简单的背诵就可以的，应着力提升学生分析问题、分析材料和解决问题的能力。目前，很多学生抱怨背书没有什么用，靠背诵拿到的分数少之又少再加上很多涉及年代、任务、地点等内容，学生记忆起来也比较繁琐，导致很多学生出现畏难情绪。为了有效改善现存的历史教学问题，教师应厘清高中历史教学的主要任务，通过挖掘新型的教学方法，改善枯燥、乏味的历史学习方式，让学生建立对历史学习的兴趣，实现其历史成绩提升的同时，提升他们的历史核心素养。
        二、新时代高中历史教师的职责
        （一）构建灵动课堂，培养学生历史兴趣
        历史学习的最终目的在于吸取历史的教训，深化我们的思想，更好地为中国的现代化建设作出应有的贡献因此，教师应更多地为学生讲解历史学科对社会生活的作用，通过改革历史讲课和考查方式，构建灵动课堂，培养学生的历史学习兴趣。具体来说，教师让学生以“学史心得”写作小论文的形式，让学生谈一谈自己对历史事件的看法，不仅增加了课堂教学内容，而且还开拓了学生的思维。学生通过了解自己感兴趣的话题，运用历史分析法对世界形势加以认识。最后，课下为学生布置趣味化的历史作业，化知识为能力，提升学生的知识运用水平，这也是新课改倡导的重要教学理念。
        例如，在学习《明清中国版图的奠定与面临的挑战》这节课时，教师可以让学生课下时间去网上查找相关资料，从而对明清中国版图有一个更加深刻的认知。总之，历史学习更看重氛围，教师应一改以往沉闷、机械式的背诵方式，让学生对历史学科建立浓厚的学习兴趣，从而在丰富多彩、妙趣横生的历史课堂上获得学习质量的提升。

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        （二）精心充足备课，提升课堂教学质量
        备课是教师承担的重要职责，对备课过程和内容的反思是实现新时代历史教学任务的重要一环。备课并不是简单地应付学校的各项检查，而是真正作为教学的重要依据。很多高中历史在教学的过程中，认为仅凭自己的经验进行授课即可，并没有根据学生的实际情况和最近发展区进行备课，因此课堂教学不能因材施教，从而严重影响了学生的历史学习积极性。关于备课，笔者有如下几个建议：一是课前了解学生的意愿和需求，如制作问卷调查“通过本节课，大家想学到什么？”“你希望的历史课堂开场是什么样的？”等等；二是借助互联网平台，结合本节课教学目标和学生的学习需求，查找与本节课相关的材料，这些新鲜的学习资源能够调动学生的历史学习兴趣；三是开展集体备课，优化个人备课。这种备课方式能够使教师之间相互学习，将好的想法分享出来，促进整个年级历史教师组备课水平的提升。因此，高中历史教师应深入探究精心备课的具体方案，这样才能为高效历史课堂的开展奠定坚固的基础。
        （三）挖掘教学方法，引起学生情感共鸣
        新时代的历史教学要向着多样化、科学化、精准化的方向迈进，这就需要教师教学角色的转变与教学方法的挖掘，使得自身不再是知识的传播者，更多地去引导学生自主学习，做学生学习的合作者。新型教学方法的运用，能够改变学生死记硬背、机械训练的学习方式，将自主学习、探究学习与合作学习等新型教学理念渗透其中，鼓励学生表达自己的观点和看达，引起学生的情感共鸣，锻炼他们独立思考的能力。
        例如，在学习《十月革命与国际秩序的演变》这一内容时，教师可以为学生设置问题，让他们开展课堂探究，如“第一次世界大战是以协约国的胜利而告终的。大家知道对于第一次世界大战的结束，俄国起了什么作用吗？”、“这个世界上的新事物——苏维埃政权，采取了一些什么措施，来巩固自己的政权，维护自己的利益呢？”、“国内外的反动势力结合在一起,企图把新生的苏维埃政权扼杀在摇篮里.苏俄进入了三年内战时期.内战的结果怎样呢？”。教师也可以穿插一些时政热点问题让学生进行思考，这样更能够引起学生的情感共鸣，提升他们的课堂参与积极性。
        （四）构建知识桥梁，培养学生历史思维
        此外，除了以上教学职责之外，教师还应注重学生历史思维的培养，通过构建知识桥梁，完善学生的历史知识体系，调动学生的思维，以提升他们的历史学科素养。教师应充当学生与历史知识之间的媒介，为学生架起通向历史天地的桥梁，使他们掌握历史知识的同时，拓宽他们的历史思维，不断实现历史教学的丰富性与内涵性。
        总之，历史知识比较遥远，学好历史也不是一蹴而就的。作为一名高中历史教师，应明确历史教学任务和自身的教学职责，怀着一颗不断创新、积极进取的心，探索历史教学的新途径。
参考文献
[1]陈玉珍.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):164.
[2]鲁良快.如何在高中历史教学中拥抱“人”[J].西部素质教育,2020,6(14):185-186.