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思维导图在初中语文教学中的应用初探

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：吴万峰

[导读] 为了能够顺应新课程改革的要求，培养出高素质、高质量的人才，为社会的繁荣发展提供源源不断的动力。

湖北省枣阳市第六中学吴万峰

摘要：为了能够顺应新课程改革的要求，培养出高素质、高质量的人才，为社会的繁荣发展提供源源不断的动力。初中学校可以将思维导图教学模式应用在语文教学中，有利于让学生成为教学的主体，调动学生的主观能动性。教师可以在教学过程中充分发挥自己的引导作用，通过自己的教学经验与学生的学习特点相融合，优化教学内容，制定多样的教学方式。从多方面、多角度去提升学生的学习能力，帮助学生更好的消化和理解语文知识。为此，本文针对初中语文教学的具体情况，发挥思维导图的积极作用。探索应用思维导图教学的有效途径，希望能够提高我国语文教学的质量和效率
关键词：教学质量；思维导图；语文教学；互动交流
        伴随着我国素质教育的不断落实，广大教育者对于初中学生的教学效果越来越重视。初中学生正处于青春期，对于周围的事物比较敏感。教师应当注重对学生进行正确的引导，使学生能了解语文知识学习的重要性，帮助学生树立良好的人生观和价值观，提高学生的综合素养。让学生在语文课堂中学到想要的知识，通过考试的形式去考察学生的学习能力。让学生明白学习是个长期的过程，应当在学习途中学会不断的发挥自己的价值。利用思维导图来解读语文知识，提高学生对语文知识的掌握能力，帮助学生从教学内容中汲取精神营养有利于学生形成科学的语文知识框架。
        一、初中语文教学的现状
        初中语文教学受到传统教学模式的影响，导致学生和教师的思维固化。教师只知道一味的去讲解语文知识，不注重学生对学习方法的学习；学生也只知道一味的听讲，缺乏质疑的能力，不利于构建高效的语文课堂。教师在教学过程中总认为自己是教学的主体，所以控制学生在课堂上的各种表现。在日常的教学过程中习惯性的去批评学生，不懂得如何去正确的引导学生，不知道如何与学生进行平等的对话，学生很难在这种压抑的学习环境中敞开心扉。长此以往下去，学生与老师之间会形成一道无形的屏障。许多初中生缺乏对问题的质疑能力，教师在教学的过程中所讲述的教学内容并不是权威，也会存在一定的问题。教师应当引导学生去探究问题的根源，使他们形成自主探究的能力。目前，初中语文教学过程中就缺乏这一要点。我国的初中语文教学缺乏评价教学环节。教师不懂得对学生的答案进行适当的评价，不利于构建良好的教学课堂，很难提高学生的学习兴趣。初中生正处于敏感的阶段，很在乎别人对自己的评价。教师应当引起重视，促进与学生之间的交流互动，帮助学生更好的完成教学目标。

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        二、思维导图在初中语文教学中的应用
        1.思维导图在文言文学习中的应用
        文言文的学习往往是初中学生头痛的环节。由于文言文知识点较为复杂，教师可以构建思维导图形成知识框架，有利于学生更好的记忆和理解。帮助学生分类和梳理，提高学生对学习文言文的兴趣。例如：在针对文言文中一词多义的学习时，字词的解释尤为重要。如果学生对多义词的用法存在混淆，则会影响到学生对整篇文章的理解。教师可以让学生理解字词的多种意象，有利于我们在看到多义词时脑海中出现这个词的多种解释，从而联系上下文找到适合文章的含义，帮助学生更好的理解文章。
        2.在作文教学中应用思维导图
        语文作文在语文教学中的占比较大，教师应当在初中阶段让学生养成良好的写作习惯。利用思维导图帮助学生更好地了解写作的结构以及作者思想的变化，让学生能够明确自己的写作思路。例如：教师在利用思维导图学习《芦苇荡》这篇文章时，可以根据文章的结构特点让学生进行写作引发学生思考。作者在写作的过程中利用景物的描述来体现战争的残暴以及人物心理的变化，利用散文的结构进行文章的描述，体现人物的英雄形象。让学生能够了解故事的发展情节，使学生知道文章是如何过渡和开端的。学生通过模仿能力理清自己的写作思路，利用各种写作手法提高写作的水平。对文章进行整体布局，提高写作文章的品质，通过写作训练能够增强学生的思维能力和实践应用能力，提升学生的语文素养。
        3.在文本阅读中应用思维导图
        阅读理解是语文教学中的重中之重，教师应当提高学生对文本知识的理解。让学生能够通过阅读文章掌握到作者的思想感情变化，了解作者真正的写作意图，有助于学生阅读理解能力的提高，提升课堂的教学质量和效率。教师可以充分利用思维导图，提高文本知识教学的创新性，调动学生的主观能动性使学生更好的了解文章内容。例如：在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师可以利用思维导图让学生带着问题去阅读全文。理清写作思路，找到特殊的写作手法，教师可以从写作背景和文章主旨来引导学生理解作者所向往的自然以及对知识学习的渴望，培养学生的思维能力。
        总而言之，在初中语文课堂中应用思维导图的教学方式能够调动学生的主观能动性。教师应当充分发挥自己的引导作用，帮助学生在文言文、文本阅读、作文教学中找到适合自己的学习方法。高质量高效率地开展语文课堂，培养学生掌握知识以及思维创新的能力。
参考文献：
[1]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（06）.
[2]戴为明.“交往视域”中初中语文教学的特点及实施办法[J].语数外学习，2014（07）.