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指导小学生进行有创意的写作思考

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：方英

[导读] 写作是语文能力体现的一部分，是一种综合能力的体现。

重庆市江津区四牌坊尚融小学校方英

摘要：写作是语文能力体现的一部分，是一种综合能力的体现。在语文教学指导中，老师需要主义学生写作能力的培养，锻炼学生写作的学习思维。在教学中，老师可以帮助学生如何运用表达技巧写好一件事物，告诉学生什么定西是可以写的，那些东西能够深入的进行探讨和写作。在教学工程中，让学生不会感到无聊和乏味才是激发学生写作热情的第一步。
关键词：小学作文创意性教学方法
        小学的写作并不要求运用高深的写作技巧。在平时的日常写作训练中，老师需要多融入一些创新的写作想法到教学中。老师作为写作的指导者和本领的传授着，应当在教学活动中增加自己的创新点，教学生如何有创意的写出一篇好的文章。在老师能够给予好的点子的同时，学生也能够接受到创新的点子一篇富有活力和感染力的文章就出来了。
        一、让小学生有话可说，有东西可写
        在平时的写作课程教学中，在通常情况下，都是由老师给出一个命题，让后由学生根据这一个命题展开写作的。这会在一定程度上限制学生的写作水平，在日常的教学过程中，老师可以适当的给学生一些空间去发挥自己的想象，写一些自己熟悉的命题，因为，熟悉的命题更加贴近他们的生活，学生才能够由自己的东西可以写。写作的热情也才会更加的浓厚，写作的兴趣和积极性也才能够提高。如果限制了学生的写作范围的话，学生可能没有这方面的生活经验，导致他们对于文章无从下手，这会令他们对写作产生恐惧和厌烦心理的，所以，只有真正的让学生写一些他们所熟悉的内容，他们才能真正的发挥出他们的本领，写出一篇富有文采和创新点的文章。比如，如果老师想给学生布置关于家庭生活的文章，就可以给出一个范围而不给出一个命题，在这个范围的基础上学生能够自由发挥自己的想象，有的学生可能对家里的劳作感兴趣，那么就可以写关于和父母一起摘青菜的文章。如果学生在家庭中对游戏感兴趣多一些，那么他就可以写关于游戏的内容。这些都能够很好的提高学生的写作热情和写作能力。
        二、创设情境，激趣导入
        环境能够激发学生的想象。写作不仅是一个锻炼学生笔感的过程也是一个锻炼学生思维的过程。在学生写作的的过程中，老师要积极引导学生写作，因为，写作写的好，对于语文的兴趣自然就会提高。在老师的积极引导下，学生能够自觉地完成写作任务，参与到语文地学习中，那么学习语文地道路就成功了一半，因为语文写作在今后地语文学习中占了十分重要地位置。在一个积极地氛围里，学生能够提升自己的思维，为写作添加一份灵动感。

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       三、引导学生“阅读体会”，教给方法，让小学生会写
        写作的输出需要阅读的输入。阅读量越大，内容越精，学生能够吸收的知识就越丰富。在学习写作的过程中，需要更多的知识作为写作的输出点，只有脑子里的知识丰富了，下笔的时候才能更加从容，写出来的内容也会更加饱满丰富。
        在课堂上，老师需要准备好丰富的教学资料，写作课堂是需要输入的。老师可以准备好一些优秀的文章，在课堂上播放给学生听，或者让学生念出自己优秀的文章。这样，学生也能够相互学习、共同努力，互相竞争，形成一种良好的学习氛围。在平时的写作中，老师也可以分析好的文章中运用到的好的修辞手法，比如说比喻、比拟、夸张等修辞，老师可以分析一下，让学生在写作的过程中可以参考和学习。
        四、分散难点，逐一训练，让小学生学会具体描写
        写作也是需要细化的。在写作的过程中，学生可能对某一些板块不怎么熟悉。比如说，人物的动作描写、心理描写，怎么做到这些描写能够在写作中将人物淋漓尽致的表现出来就需要不断地训练了。比如在学习《背影》这一篇文章的时候，里面的心理描写和动作描写就是一个很好的例子老师能够在课堂上用这些例子分别训练学生的各项能力，达到写作目的。
        五、积累写作的素材
        写作同样也需要素材，小学生可能会不清楚素材的来源。那么，老师就可以告诉学生们，日常的随笔、看到的东西、日记都可以是素材的来源。日常的随笔是学生们平时的所感所想，是某一瞬间思维的花火是一种迸发式的灵光，随笔能够记录现昙花一现的感想，帮助学生能够在锻炼思维的同时记录下自己的成长这是一种很好的学习训练模式。学生日常看到的东西，好比如说一朵花、一片别致的天空、一首悠扬的曲子，这些都可以成为学生日常素材的积累，让学生能够在写作的时候靠着脑子的想象就构造出一个场景。日记也是一种很好的记录手段，学生能够每天都将一些有趣的事情记录下来，这不仅是一篇小型的作文，也是生活的记录，在写日记的时候，学生能够将白天看到的、听到的东西记录下来，这是素材的积累，也是锻炼的一种模式。所以这三种方式都是提高学生能力、发散学生思维、记录学生成长的一种方式。不仅能够锻炼写作，积累素材，还能够拓展学生视野，提高学生的学习兴趣等等。小学生的写作能力需要这些方式作为依托，提升自己的写作能力。
参考文献：
［ 1 ］李雅莉 . 如何评价小学生习作［ J ］ . 吉林课改， 2016 （ 4 ） .
［ 2 ］刘晓慧 . 观察对小学作文的影响浅谈［ J ］ . 吉林省教育学院学报·学术班， 2013 （ 1 ）