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多维式互动在自主游戏中的应用

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：洪荷萍

[导读] 游戏是幼儿的天性，自主游戏是幼儿园活动的重要组成部分。

浙江省诸暨市实验幼儿园洪荷萍 311800

[摘要]：游戏是幼儿的天性，自主游戏是幼儿园活动的重要组成部分。在自主游戏中，幼儿对游戏材料、游戏内容、游戏计划和游戏方式都有决定权和参与权。但自主性游戏并不是让幼儿在游戏中随心所欲，为了使游戏的开展更能满足幼儿的愿望和需要，这就需要教师为自主游戏搭建支架，不但激发幼儿的自主性、积极性与创造性，促进幼儿个性潜能的发挥，还能促进其身心健康和谐发展。本文就多维式互动的研究，多个维度彼此交叉互动，创设游戏条件、萌发游戏动机、紧密联系游戏主体间的互动,帮助我们解释和观察幼儿的行为，读懂并理解幼儿的学习游戏的复杂性，激起更多的智慧,让我们的游戏看得见幼儿，促进幼儿多元发展。
[关键词]：多维式互动；自主游戏；游戏推进
        [正文]：“多维式互动”游戏指导策略是指教师在支持幼儿游戏的过程中，从构建“多维度的探究空间”、实践“多元能力提升”的互动方式出发，在观察幼儿的行为、理解幼儿的学习游戏复杂性的基础上，创设与幼儿自主游戏积极作用的场景，把游戏还给幼儿，从而促进幼儿的游戏水平本文“多维式互动”主要体现在幼儿与材料间的互动，幼儿与教师的互动，幼儿与幼儿的互动等几个视角，推进幼儿的自主游戏水平，让幼儿成为灵动、聪慧、好奇、好思、积极向上的幸福幼儿。
        一、平行互动：幼儿与材料的互动——“动”中生发好奇
        “动”是指幼儿主动参与到游戏内容的选择、游戏材料的收集，摒弃原来由教师为主导制定内容、准备材料。把游戏还给幼儿，只有让幼儿做主自己的游戏，才能从源头上让幼儿在游戏中主动发展自己。
        1.自主选择游戏材料，激发幼儿互动新型游戏材料；
        尊重幼儿的自主选择游戏材料，并不是给儿童提供尽可能多的材料，让让儿童随心所欲地想拿什么就拿什么。材料的提供并非越多越好，材料太多会使儿童兴奋并分散儿童的注意力，儿童更倾向于玩独自的或平行的游戏，使同伴交往的机会减少。
        2.我的材料我做主，主动参与游戏材料服务。
        我们跟随“幼儿视角”，在“自主游戏目标”与“孩童喜欢的内容与方式”之间寻找契合点，让自主游戏材料既承载着教师的教育意图又要满足幼儿需要，让幼儿与材料互动起来，达成自主游戏的教育目标。那所需要的材料从哪里来？我们可以在教师提供材料服务的基础上，发挥幼儿以及家庭的服务功能。

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        二、横向互动：幼儿与幼儿的互动——以“带”深化学习
        “带”是指幼儿间的榜样、帮带作用，让幼儿对游戏有长时间的新奇和满足就需要我们发挥游戏主体间的作用，让幼儿汲取同伴间的养分，以帮教结对、游戏故事分享等方式，深化自主游戏水平。
        三人行必有我师，巧用同伴间的帮教结对支架。
        不难发现，游戏中的幼儿往往会选择自己喜欢的游戏，选择与自己水平差不多的幼儿玩。但如果经常是这样玩，那幼儿游戏水平地提高就会放缓。如何支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达发展的“阶梯”？
如：自主游戏中允许自由选择玩伴，如何吸引不常去玩的幼儿加入纸牌大作战呢？教师的说教显然是苍白无力的，此时就需要巧借同伴的力量。教师可以在尊重幼儿的基础上，交给喜欢玩该区的幼儿额外任务，可以让该幼儿在此次活动中带一个小徒弟出来，并让小徒弟也成为纸玩区的高手。
         三、师幼共同体的收获——服田力穑、稇载而归
        1.在材料互动中，幼儿服务与自我服务能力得到发展。
        幼儿在主动参与多样化操作材料得准备，摆弄、探究、组合和转化材料，教师始终站在幼儿的视角审视游戏，让幼儿主动参与与游戏材料的互动；幼儿在这些材料的互动、共同建构和协商的过程中，游戏的兴趣被充分激发，幼儿运用材料和自我服务的能力得到发展；教师用欣赏的眼光向幼儿学习尊重、信任、认可幼儿的互动游戏材料的能力，在观察中读懂幼儿，在与材料的互动中看见幼儿的真实发展。
        2.在同伴互动中，过程性学习得到体现，全体幼儿均得到发展。
        同伴互动中榜样者的示范和辐射的作用，不但让自己的引领能力朝更高处发展。榜样作用容易激发了能力弱幼儿的内在动力，激励自己参与游戏中去，促进其模仿、学习榜样者的思想、言行和知识技能，缩小了彼此间的差距，让其得到一定程度地发展。
        巧用同伴间的互动方式，引导幼儿自己尝试以自己的方式解决问题，建立良好的同伴关系，幼儿会通过交流自行生发出新的游戏内容，协商出属于他们自己的游戏规则，最后在教师为他们提供自我解决问题的平台中，合作、协商、表达和解决问题等多方面能力发展，重塑了幼儿的自我价值感和成就感。
参考文献：
1.朱家雄.幼儿园课程的实践研究[M]．海燕出版社，2017年1月第1版
2.幼儿园自主游戏指导[M].北京师范大学出版社.1999年12月
3.华爱华．幼儿自主游戏理论[M]．上海：上海教育出版社，2000
4.卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学,2016.