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初中数学教学中的异化现象

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：王小春

[导读] 在传统应试教学理念之中，初中数学教师所开展的教学活动，往往缺乏一定的科学性和合理性，造成学生在面对数学科学是陷入了一种学习困境，也完全降低了学生对数学课程的学习兴趣热情。

宜宾市第五初级中学校王小春

摘要：在传统应试教学理念之中，初中数学教师所开展的教学活动，往往缺乏一定的科学性和合理性，造成学生在面对数学科学是陷入了一种学习困境，也完全降低了学生对数学课程的学习兴趣热情。因此初中数学教师在开展教学创新与改革之中，应积极改善当下初中数学教学存在的一些异化现象，处理好师生关系，让学生在课堂之中重新掌握主动权，更好的克服当下初中数学教学存在的诸多问题，提升学生数学学习有效性。
关键词：异化现象；数学教学；中学
        在初中数学实践教学过程中异化现象，主要是在学生学习过程中，对于数学问题产生不了一定科学化与合理化的理解，本身数学学科是一门严谨性的学科，需要在教学过程中尊重数学规律，挖掘数学的基本原理，但是在教学实践过程中，常常会忘记了数学学科的本质规律，造成了在数学过程中出现了诸多异化现象，虽然有效的增强了数学教学效果，但是也影响了学生数学思维的科学化发展。
        一、初中教学教学实践中异化现象
        在初中数学日常教学过程中，初中数学教师通过教学引导来对相关的教学主题内容进行讲解，并运用一定程度上的教学方法和教学理念，吸引学生在主动发现与主动探究之中对数学问题进行科学化的认知以此增强学生发现问题、提出问题、解决问题的相关能力，以便更好的对数学基本原理进行理解和把握，以此强化学生数学核心素养，这是当下初中数学教学改革与创新的主要目标。
        但是当下初中数学实践教学过程中，大部分初中数学教师难以真正根据教学的科学化目标进行相关的教学设计，通常为了追求形式主义而刻意为之，去强行导入一些不符合主题内容的相关教学形式，使得学生在缺乏实际内容的教学活动之中，难以真正激发学习的积极性和主动性，也无法培养学生形成良好的数学学习思维。并且初中数学教师所开展的形式教育，其所产生的教学效果几乎可以为零，学生在数学课堂之中对教师所提出的问题并没有给出相应的回应，而学生在课堂之中也无法与教师进行相关的问题交流和互动，造成了师生关系陷入冰点。大部分初中数学教师在点评学生过程中，也会选择批评指责的方式来评价学生在课堂中的学习表现，对于学生在学习过程中产生的一点点进步，却选择性的忽视，让学生逐渐丧失了学习自信心和成就感，当无法体验到学习的乐趣，只是必然造成了学生出现数学学习的困境，逐渐偏离了学习轨道。

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        正是由于初中教学实践过程中出现的诸多异化现象，使得初中数学教学逐渐脱离了教学本质，难以真正通过科学化的教学目标，引导学生在数学课堂学习之下形成良好的综合素质，造成了初中数学在形式主义道路上越走越远，无法发挥数学教学的内在教育价值。
        二、初中数学教学中的异化现象解决
        1.在初中数学教学实践过程中，初中数学教师应懂得发挥自身引导性作用，通过构建有效的问题和情境活动，来引导学生在课堂之中进行互动交流和讨论。因此在培养学生独立思考、独立分析的基础之上，更好的淡化初中数学教学的形式主义，让学生都已在主动探究之中发掘数学课程的内在规律和基本原理，处理好师生之间的良好关系，真正发挥初中数学课程的内在教育价值，去引导学生掌握数学的相关学习思维，提升初中学生数学学习有效性。
        数学教学过程中多数是个人的独立思考，数学学习主要是思维活动依靠个人的独立思考是无法完成学习任务，因此，彼此的交流是必要的，如果不能大家一起做一道题、或者分工完成数学学习任务，那些分成小组出现交头接耳、一两分钟就得到结果的合作是效果有限的。如果说小学学生需要通过分组竞赛的形式活跃课堂气氛，那么在中学阶段合作的方式要慎用。
        2.在初中数学实践教学过程中，初中数学教师要防止对学生的过度帮助。因为在当下初中数学教学过程中，如果学生通过教师的帮助来获取相关的数学答案，那么便会养成一种不良的学习习惯，对于所出现的数学困境也会常常选择通过教师的帮助来进行化解，进而降低了学生学习难度，也使得学生在通过帮助的方式之下，逐渐形成了一种学习的依赖性，对自身学习有效性的发展产生不了巨大的作用。所以初中数学教师在课堂教学过程中应选择性的回答学生所提出的求救，应该根据相关的学习情况来进行针对性的教学帮助。
        华笋庚先生当年只是初中毕业，学的也只是初中数学的一点点，然而他却在数学领域里作出了杰出的贡献．而我们现在的本科、硕士毕业的人，为什么拿起书来口若悬河，放下书本却一筹莫展，这与初中数学教师的过度帮助是分不开的，也直接造成他们后来只会解题，不会研究与讨论问题、更不会思考问题。
        总之，在初中数学教学实践过程中出现的异化现象，是对初中数学教师水平与质量提出的相关质疑，也是优化初中数学教学的借鉴之处。初中数学教师应通过引入素质教育理念要求积极改善教学困境，尊重学生在课堂中的主体性地位，以此推动学生在数学课堂之中开展积极有效的数学学习，强化学生数学综合素质。
参考文献：
[1]张奠宙，黄荣金．关于“自主、探究和合作”教学的再认识——兼谈<全日制九年年义务教育的数学课程标准》U]．湖南教育，2016(s)．
[2]潘小明．数学探究教学中异化现象探析U]．数学教育学报，2018(2)．