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巧妙引导小学生自主识字

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：张艳芳

[导读] 识字教学始终是低年段语文教学的重点，也是低年级语文教学的一大难点。

湖北省襄阳市襄州区石桥镇中心学校张艳芳 441128

识字教学始终是低年段语文教学的重点，也是低年级语文教学的一大难点。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应运语文的规律。”在新课程的教学中，根据儿童的特点和学习心理特点，恰当运用多种识字方法，充分运用童趣的语言，接近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力唤起学生自主地交流合作，使学生感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功和喜悦。识字量大且枯燥无味，可是识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，在识字教学中，我摸索出多渠道、多种方法，能唤起学生对识字的兴趣，巧妙地引导学生自主识字。　　　
        一、培养学生识记汉字能力　　
        达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在识字教学中，我通过多种途径采用多种方法让学生兴趣盎然地进行识字。我们充分发挥课堂这个主阵地，在课堂中注重教授学生以“渔”。从一年级开始注重打好识字的基础，教好汉语拼音和150个基本字。同时还要教给学生基本笔画、偏旁部首，笔顺规则，教会学生查字典方法随之引导学生掌握识字的方法。要搞好识字教学,提高学生识记汉字的能力，必须把好三个关。　　
        1、把好汉语拼音关，汉语拼音是学生识记汉字的第一套工具。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具自己认读生字，读准字音。　　
        2、把好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字关，这是学生识记汉字的第二套工具让学生掌握好这套工具，就为分析和记忆字形打下良好的基础。就字形来看,汉字字形大体上可分为独体字和合体字两大类，构成独体字的是“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画和由基本笔画变化出来的十八种笔画。教学时，掌握并运用这些规律来分析字形，可简化识字过程，提高识记效果。　　
        3、把好查字典关，学会熟练地查字典，是学生识记汉字的第三套工具。就字义来看，有的一字一义，有的一字多义。对于有几种意义的字词，要注意按照字不离词，词不离句，句不离文的原则，根据上下文的意思去理解。　　
        二、培养孩子识字的兴趣　　
        1、学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲.在课堂教学范围里对教师最有意义的是使学习的内容让学生感兴趣，只有兴趣才会让学生认真地把它学好。识字教学应该是多种方式的教学：趣味识字让语文充满生机;多种识字让语文流淌灵性；巧妙识字让语文洋溢着快乐。
        2、儿童生活在汉字世界之中，他们可能在生活中已认识了好多汉字，因此，应充分利用儿童的好奇心新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的兴趣。

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课堂上创设丰富多彩的游戏,让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，充分调动学生的识字兴趣。有趣的识字游戏：在学习《雨后的森林》一课时，我设计了分组讨论交流识字方法；开火车读；师说字，生找字等游戏，这些都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点导致的，传统的整齐划一的识字方法是不符合儿童天性，也不符合新课改要求的。因此教师要引导学生在 “玩中识字”，把活动、游戏、动手操作等形式引入识字教学之中。　　
        三、教给孩子自主识字的方法　
        1、顺口溜识字
        利用编顺口溜来记忆生字，一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间,而利用顺口溜效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜,看似容易,其实也难；三是使人觉得学习语文还是饶有兴趣的。用顺口溜形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字例如在学习《雨后的森林》一课的生字“森”时，学生编：三木森；学习“林”字时,引导学生编：双木林；学习“的”时，学生编：白勺的等等。
        2、猜谜语识字　　
        方法是根据汉字字形特点，把汉字编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。具体做法是：先出示几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜的结果，比比谁猜得字又准又快。猜谜语融知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与、积极动脑。而谜语语言优美、生动、有趣，便于朗读和记忆，所以采取猜谜语让学生主动识字，是我们在教学中常用的一种识字方法。如在学习《雨后的森林》一课时，一别双泪共沾巾（雨）；东一片，西一片，猜不着，听听看（耳）;一辆小车钻进了广场（库）等等。学生猜对后，兴趣就来了。这样快乐的情景教学,使学习变得生动活泼，唤起了学生对于学习识字的兴趣。
        总之，教学中只有采用多种多样行之有效的形式，把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，使儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学让学生学得主动、学得快乐，做到自主学习，才能有效提高语文素养，在识字教学中才有事半功倍的效果。并在识字教学中通过多样化的教学方法，充分调动了学生的积极性，同时充分发挥了学生学的作用，变被动为主动，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生的识字能力，从教学角度讲，又提高了教学效果。如果我们都能按《语文课程标准》的精神去做，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径、方法，学生等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。　